尹芳

摘要：在课堂改革的背景下，加强对“少教多学”的研究，探索语文教学“少教多学”的策略和方法，具有十分重要的意义。以课外阅读为契机，让学生投入到阅读中，并强化学生的自学能力，培养积极主动的学习精神，为学生的未来发展做好准备。有计划、有方法地开展课外阅读活动，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和思辨能力。

关键词：少教多学 课外阅读 培养兴趣

著名叶圣陶先生曾讲过：“教是为了不需要教。”可“教什么”“教多少”就能达到不需要教？种种问题摆在了众多语文教师的面前。

现在一直在强调课堂教学的有效性，语文课堂教学的有效性该如何体现？由于学科的特殊性，这个问题一直是语文教师争论的话题。语文本身就是一门靠日积月累，潜移默化中慢慢提升各方面能力的学科，绝不可能一蹴而就，它不是由一个一个的知识点累积叠加的，所以靠集训，强化教学等手段一下子提高语文学习能力是比较困难的。需静静等待，倾听花开。

让读书成为习惯，成为学生的一种需要，是“少教多学”的一种策略。这需要长期坚持，静静等待，积蓄到一定能量，终将厚积薄发，这个力量是强大的，但这中间的指引和耐心也是至关重要的。

当下学生读书少已是一个不争的事实，其原因之一是本应引导学生读书的语文课上，学生却在忙着做练习迎考试。在语文课堂上读课外书，学校、家长甚至学生都要质疑和反抗，有时候自修课上有学生看课外书，还会被班主任没收。“这不是在浪费时间吗？”种种质疑声络绎不绝。很多语文老师都意识到阅读的重要性，但多少人在坚持？多少语文老师拿出语文课的时间让学生课外阅读？语文老师会觉得宝贵的课堂时间被占用，教学任务就会完成不了。殊不知，完成教学任务的最终目的是为了什么。读书不是为了拿文凭或者发财，而是为了成为一个有温度懂情趣会思考的人。

几年教学下来，发现课堂阅读教学的文本有时未必是学生喜欢的，学生也缺少自主阅读的时间，这无疑在不断地磨损学生的阅读兴趣。课外阅读是课内阅读的补充和延伸，指导学生进行课外阅读是语文教师的职责所在，有效地激发学生的阅读兴趣，提高课外阅读的质量是每位语文教师的职责，而且关乎我国的国民素质，阅读能力，任重而道远。该如何培养学生的阅读兴趣呢？

一、课外阅读可以多样化

课外阅读的选择上不要拘泥于课程标准中要求阅读的名著，如果让七年级的学生阅读《红楼梦》《资治通鉴》，失败的可能性大大增加，他们可能会产生畏惧、退缩甚至厌恶的心里。可以先从学生喜欢的书开始，阅读心态与阅读效果之间的关系是密切的、直接的、成正比的，阅读的心态越好，阅读效果也便越高。如果有些学生不知如何挑选书籍的话，老师可以推荐一些有趣的，贴近学生生活与学习的书或杂志，如《微型小说》《格林童话》等等。

有了初步的兴趣培养，习惯养成后，再与课内阅读相结合，推荐一些名著，展开指导性阅读。

二、课外阅读要有计划性

学生没有时间看“闲书”，家长和其他老师的不理解，给了我们一些阻碍。语文老师要腾出固定的课堂时间给学生阅读，我觉得一周可拿出1—2节课的时间专门用来阅读，而且要一直坚持，老师不要心疼时间，你上课讲得多不一定对，效果不一定好，还不如让学生自己阅读，自己思考。除了课内给予时间，重头戏还在课外，所以在课外作业的布置上减少作业量，增加课外自主阅读作业，让学生在课外也能专门阅读。

《语文课程标准》（2011年版）中有关阅读的要求是“广泛阅读各种类型的读物，7-9年级课外阅读总量不少于260万字，每学期阅读两三部名著。”据说还有逐年增加的趋势。针对此要求，老师要有计划地进行推荐与指导。可参考每册书所推荐的名著，以及课内阅读中相关的作者的其他优秀作品，要阶梯式的循序渐进地阅读。

当然，读书只是获取营养的一种手段，仅有广度是不够的。没有在读书中思考、感悟，读再多的书也就是个书呆子。所以可以采用一些写或讲的方式来锻炼学生，使他们注重思考、感悟，如开展演讲活动，征文比赛，当小老师等。

三、课外阅读要有方法指导

要提高阅读效率，就要了解不同的阅读方法，如泛读、精读、通读、跳读、略读等，不同的文章可采用不同的方法，陶铸的“细嚼慢咽”法，赵树理的“淘金法”，鲁迅的“跳读法”都值得我们借鉴。在阅读的过程中，还可以采用勾画圈点，做批注，写读书笔记或者读后感，摘錄作为素材积累。还要有所要求：每周读不少于5篇的课外文章（或每周看不少于3000字的名著）。每1500字的内容至少做5处批注，每处不少于30字。每周做摘记不少于200字。我觉得，在学生还没有完全养成读书时注重思考、感悟的习惯之前，由任务驱动来引导学生养成习惯也是必要的。但千万不能操之过急，布置太多的任务，不然会适得其反。

四、课外阅读需要适时地激励

开展定期的阅读活动，探讨读书的收获与困惑以及文本解读中对文本的质疑。展示阅读成果，将学生写的有关读书的作文，随笔进行评奖，每学期举办一次读书笔记，摘抄笔记的展评活动等。每个人都需要激励，要面向全体，不能把目光始终集中在班内几个成绩好的同学身上。更应关注还没有养成阅读习惯的学生，看到他们的变化和进步，适时地给予鼓励，只有这样，才能调动起绝大部分同学的阅读热情。成功的欢乐，是一种巨大的精神力量。

以课外阅读作为“少教多学”的一种策略，一个切入点，抓好课外阅读，把它落到实处，终将会厚积薄发。愿大家耐下性子，静静等待，倾听花开。

参考文献：

【1】魏书生.魏书生语文教育改革探索 王林溪等编 辽宁人民出版社 1986年

【2】荣晓燕.坚守“原点”的“少教多学”.语文教学通讯B刊，2015.3

【3】教育部.义务教育语文课程标准.北京：北京师范出版社，2011

【4】叶友香.初中生课外阅读之路初探.语文教学通讯B刊，2015.4