罗逵

摘 要：伴随着素质教育观念的兴起，社会对学生的综合能力越来越重视。历史是初中阶段进行学习的基础性学科，面对这样的情况，采取什么样的方式，来让学生核心素养实现必要的提升，就成了广大教育工作者所要思考的一个问题。基于微课这种教学模式所具有的特点，它能够让学生的学习热情实现极大的提升。面对这样的情况，文章结合作者多年的教学实践经验，就微课在初中历史教学中的应用进行了分析和思考，并提出了自己的观点，通过与各位分享，希望能够给各位带来一些帮助，进而实现初中历史教学水平的提升。

关键词：初中历史;微课教学;教学思路;教学策略

在互联网时代，微课全新的教学手段发挥着越来越重要的作用，微课这种全新的教学方式同传统方式相比较，能够给学生创设更加真实的学习情境。在这样的情况下，许多中学教师在给学生讲解立体几何相关内容的时候，都已经采取微课这种教学模式。然而，在实践教学中，所取得的效果并不是那么突出，面对这样的情况，本文基于笔者多年的教学实践经验，就借助微课学习平台开展初中历史教学进行了分析和思考，并提出了自己的观点。

一、初中历史核心素养的实质内涵

所谓培养核心素养，顾名思义就是指对一个人的品质、思维以及能力等方面进行全方位的综合培养。进一步来说，历史核心素养培养就是学生在开展学习活动的时候，贯彻和表现出历史学科的多元化，使学习的内容能够适应社会发展的趋势。基于初中生自身的特点，他们的思想还不是特别的健全，心智还没有完全成熟，只有经过教师的精心培养，才能够让他们具备良好的历史核心素养[1]。此外，历史核心素养的积累，反过来会在一定程度上为学生构建更加科学的学习体系，促使学生可以更加科学合理地进行学习。

二、初中历史教学现状

初中历史这门课程，在学生的初中阶段占据着十分重要的地位，然而，在目前的情况下，伴随着教学体制改革的不断深入，初中历史教学也相应地进入了改革和发展的全新阶段。许多教师在日常的教学环节，都已经开始采取各种新颖的教学手段。根据初中历史这门课程所具有的特点，它不单单是一门考试的课程，与此同时，它还是一门素质教育的学科，在这样的情况下，教师要在日常的授课过程之中，对各个教学环节进行精心的布置，有意识对学生的核心素养进行全方位的培养，进而为后续更加深入的学习奠定一个坚实的基础。另外，教师在开展历史教学的时候，还应该精心地培育学生对待历史事实的对立统一的观点，让学生对历史文化形成更加深刻的认识，从源头上认识到历史对于国家和民族的重要价值。

结合微课这种全新教学资源的特点，通过在授课环节对其进行使用，在某种程度上，可以让抽象的知识变得更加生动具体，进而给学生带来更加直观的学习感受。在初中这个阶段，学生需要学习的知识点十分庞杂，往往涉及大量的历史事件，涉及时间、地点、人物、事件原因、法令、条约，这些知识内容较为枯燥。在这样的情况下，如果依旧采取传统的教学模式，学生的學习积极性会受到十分严重的打击，导致不能够长时间地保持足够的注意力，在一定程度上，教师的教学热情也会受到一定的负面影响，最终导致教学的质量大打折扣。为了能够最大限度地扭转上述不利局面，教师就可以采用微课进行教学。使用微课，学生的好奇心被完全调动和激发出来，进而在课堂教学过程之中可以投入更多的时间和精力，也可以使学生对于知识的理解变得更加深入和彻底，让学生的核心素养以及潜力被完全激发出来，并将学习的兴趣转化成为进行更加深入学习的动力。不仅如此，利用微课，还可以让学生的学习变得更加主动，真正地实现课堂教学的目标[2]。

三、微课在初中历史教学中的应用优势

1.教学内容较少

在传统的教学模式下，一节课的时间大概在四十到四十五分钟，在一节课的时间里，教师往往需要讲解很多内容，在这样的情况下，就导致学生对于某些知识点的理解可能过于片面，或者不够深入，从而使课堂教学的有效性不能完全地发挥出来。同时，由于初中历史的特点，往往需要学生具有极强的记忆能力，才能够对相关知识更好地进行掌握。运用微课，能够有效地弥补某些学生存在的问题。另外，在使用微课的时候，可以将知识结构进行合理的划分，分解成为几个知识版块，既可以是教学活动的重点以及难点，又可以是学生特别感兴趣的某些知识。这样的方式能够让学生对于知识的掌握变得更加彻底，为后续的进一步学习奠定一个坚实的基础。

2.使用方便，传播广泛

基于微课这种课程自身所具有的特点，视频资源的容量都十分小，在通常的情况下，往往在几十兆左右，因此，学生和教师在学习的时候，可以非常流畅地进行在线观看，对于下载和保存，也十分方便。正是由于微课所具有的传播形式多样，可以让学生随时随地地进行学习，在另一个层面上，也能够让教师拥有更多的途径去进行观摩和反思，并对课程存在的不足进行有针对性的改进[3]。

3.针对性强，目标明确

在初中历史学习过程之中，往往包含各个方面的知识。为了可以让学生的学习变得更加具有条理性，教师可以采取微课来对这些专题知识进行整理，一个主题制作一个微课视频，通过使用这样的方式，可以让学生在学习的时候，结合自身知识的掌握情况，有针对性地对短板进行补足，从而更好地学习相关的知识。

四、微课在初中历史教学中的应用对策

1.微课的应用应贴合教学重点

在初中阶段运用微课来开展教学的目的就是要给学生提供一个更加方便的学习模式，进而有效地突出课程之中的重点以及难点。基于上述的原因，教师在实际的教学环节，应该对学生进行认真的引导，要采取启发式的提问方式，在观看微课的过程中，理清重点知识同时提高分析问题的能力[4]。因为每一个历史知识都有其自身的背景，面对这样的情况，学生若想要真正地理解这些内容，就需要将历史知识之中重点以及难点进行全方位的提炼，让学生对相关历史知识的认知变得更加深入。对于某些重点的知识，可以让学生反复进行观看，通过这样的方式，来加深学生对于相关知识的理解。比如，在学习在“清朝君主专制的强化”这一课中，“闭关锁国”就是非常重要的内容，在这样的情况下，为了能够让学生对于知识的理解变得更加深入，教师可以播放小视频，让学生对闭关锁国所带来的危害更加了解。通过这样的方式，也在一定程度上有效地拓展了学生的历史眼光，让学生的核心竞争力实现了相应的提升。另外，许多历史知识，它们都是比较连贯的，特别是哪些重点和难点。面对这样的情况，教师要让学生形成体系思维，进而对知识的理解变得更加彻底和深入。因此，要利用微课技术巩固基础，同时明确历史事件之间的联系。

2.微课的应用应符合历史场景

为了能够让微课的作用完全地展现出来，初中历史教师在使用微课进行教学的时候，还应该符合历史场景，通过这样的方式，来对学生进行情感教育。在初中这个时期，历史教学除了要让学生具备良好的知识技能以外，情感、态度以及价值观的养成同样不容忽视。基于上述原因，教师要设计出更多高水平的微课，让历史学科立德树人的作用完全展现出来。因此，教师在选择微课的时候，应该尽可能地贴近历史的场景，制作出水平更高的课件。比如，教师可以使用PPT、网络视频等方式，来向学生展示更加真实的历史，让学生的视觉感受得到充分调动，从而有针对性地培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观[5]。以“中国工农红军长征”这一课为例，教师可以给学生展示红军长征“过草地”的影片片段，让学生体会到长征的艰难，进一步加深爱国主义情怀。值得注意的是，在进行视频节选的时候，千万要对知识的重点做到足够的把握，进而让学生更加准确地把握相关历史知识。对于那些无关的片段，教师要及时地清除，从源头上避免这些场景给学生的学习带来干扰作用。

3.微课的设计应符合学生特点

基于初中学生自身所具有的特点，他们的思想还不是特别成熟，心智还不是完全健全，在这样的情况下，他们对于知识的接受以及理解能力都存在一定的差异性。面对这样的情况，教师在使用微课授课的时候，要充分地考虑到不同学生的实际情况，根据学生的实际特点，去相应地设计微课，以此来让微课的作用完全地展现出来。对于某些低年级的学生，他们的社会阅历不是特别丰富，在对历史事件进行评价的时候，也可能會主观臆断，做不到公正和客观。因此，教师在对微课进行设计的时候，要有意识地渗透和融入辩证思想，让学生对待历史事实的观点变得更加客观[6]。比如，在“隋朝的统一与灭亡”这一课中，关于大运河问题就需要辩证、客观地进行分析，既要认识到大运河在当时的积极作用，又要认识到大运河的负面影响[7]。

结语

在初中历史教学之中，运用微课可以给学生带来诸多好处，一方面可以更加契合素质教育的理念和要求，另一方面也强化了学生的学习效果，对于学生综合素养的提升，具有十分重要的意义。

[参考文献]

[1]张志玉.微课在初中历史教学中的运用思路[J].中国现代教育装备，2016（14）：53-54.

[2]赵玉双.对初中历史教学中有效应用微课的策略探讨[J].中国校外教育，2017（7）：133，135.

[3]张雪芹.微课在初中历史课堂教学中的有效运用[D]. 曲阜：曲阜师范大学，2016.

[4]王杰.解析微课在初中历史教学中的运用思路[J].新课程，2018（7）.

[5]林忠平.微课在初中历史课堂教学中的有效应用[J]. 科普童话，2017（28）：18.

[6]安亮.初中历史教学中微课的有效应用分析[J].教育现代化，2018（29）：365-366.

[7]康鑫云.浅析微课在初中历史教学中的应用[J].教育界，2016（34）：155-156.

作者简介：罗逵（1969—），男，广西桂林人，中学一级教师，本科，研究方向：中学历史教学。