李庆娜

摘  要：在传统的初中英语阅读教学实践当中，往往会出现一些弊端：阅读方式比较单一，教学中重视阅读材料本身的理解，忽略了阅读方法的指导和对学生思维能力的培养，没有突出学生的主体地位。久而久之，学生在这种模式下的课堂中逐渐失去了应用学习的兴趣。如果想要学生英语学习的综合能力能够得到提升，尤其是阅读能力，必须注意教学策略，要突破思维的局限性，在英语的教与学中善用批判性思维。在本文中笔者简述了何谓英语阅读教学中的批判性思维，并提出了提高批判思维能力的有效措施。

关键词：初中英语;阅读教学;批判性思维;培养策略

初中英语教学中，阅读能力是基础，也在学生的考试中占绝大部分的分量。阅读教学包括课内的基础阅读和课外的延伸阅读，我们提倡学生多阅读优质的课外的英文作品，这对提高他们的词汇量和阅读水平是有明显效果的。学生之所以感觉英语阅读枯燥，是因为通常的阅读途径都是做阅读理解题，题材单一，且有很多生词汇影响阅读。其实英语阅读和中文读物一样，教师不妨让学生自己选取一些喜欢的阅读素材作为参考，让他们带着兴趣去阅读，在阅读的过程中应用老师平时指导的阅读方法。也可以通过阅读了解相关的背景文化，真正感受英语阅读的趣味和意义，丰富自己的视野，提高自己的词汇储备量。同时，在阅读方法的指导上要让学生带着批判性的思维去阅读。作为教师，如何培养批性思维？

1.营造适宜学生思考的轻松阅读氛围

培养学生英语阅读的批判性思维，需要考虑到心理方面的因素，需要分析学生的英语阅读中可能遇到的、容易给英语学习造成困扰的问题，目的就是要从中发现影响学生阅读质量得到提高的主要因素。所以，经过观察和分析，我们发现很多学生的词汇积累量低，陌生词汇太多，导致很多文本的阅读只是在读“单词”，中心思想在理解上存在一定的困难。甚至有些学生在进行相关阅读理解试题的解答时，会因为陌生词汇太多而产生紧张情绪，这也在一定程度上影响了学生解答正确率的提高。所以，在初中英语阅读教学中，教师可以从树立学习的兴趣和自信心开始。而且八年级的学生正是思维能力飞速发展的时期，教师要为学生批判思维和创新思维的发展创造有利的条件，不要给学生太多的压迫以至于阻碍他们的自由思考。一般的英语阅读教学，教师的教学关注在如何使学生的想法与作者想要表达的观点相一致，关注在如何让学生读懂文章理解意思，而学生本人的想法是没有得到考虑的，也没有让学生提出心中困惑的地方，这样的教学下，就会发现缺少了学生自己思考得出的成分。这个阅读的过程中教师忽视了引导学生用批判性的思维进行思考，会直接导致学生的这项能力受限，学生的阅读练习就变成了只为做题，而不是为了理解。正因如此，教师要创设一个轻松的阅读氛围，让学生在不受心理负担的情况下真正去感受阅读的快乐。

2.引导学生善于思考，敢于质疑，勇于发言

批判性阅读其实是讲究读者与作者的一种心灵上的互动。首先，作者的作品是在一定的背景和经历之下所写的，其中包含着作者的观点和思想感情。要理解文章，学生就会被作者的思想影响，因此要先能够尊重作者的观点。第二，初中生已经初步形成了自己的价值观念，会根据自己的理解做出自己的判断，在阅读中可以有自己的独特的理解。读者可以选择赞同作者或是提出反方的观点，这就是一个批判性思考的过程。但在初中的英语阅读教学中，普遍会忽视学生自身的理解。学生也已经习惯了被动的理解方式，不善于提出自己的观点。在这种固定模式的限制下，学生会疲于思考，甚至不思考。为了唤醒学生的创新思维能力，目前我们鼓励学生发出质疑的声音，阅读课堂上应该百花齐放，而不是只有一种声音。以下是我的建议：

（1）鼓励学生质疑。英语阅读学习本身需要发散性的思维，初中学生不应该陷入刻板的套路中。教师要鼓励学生在阅读中发现疑点，促進思考，通过多角度多方位进行批判性思维的培养。

（2）由于学生对英语阅读学习的思维不甚了解，在总体上还需要靠教师引导。为了让学生不懂就问，必须多留时间去提问题、解问题。与此同时，倡导分小组合作讨论学习，相互交流想法。

3.引导学生正确地认识什么是批判性阅读，为什么要有批判性思维

培养批判性思维，首先要明确目的。阅读中运用批判思维不是为了单纯肯定什么或否定什么，而是倡导学生在英语阅读中在保持思考和质疑的前提下，更透彻地理解读者，理解英语知识。其次，掌握批判性思维的重点和难点。在阅读并分析文章时，教师引导学生理清思路，端正态度，辩证地看待问题最终做出选择。此则需要对作者观点予以理性分析、辩证思考，在尊重的基础上进行合理的批判。教师要采取鼓励的方式，只有在学生有自信的情况下才会积极踊跃地提出观点。在学生发表了自己观点后，可以集思广益，共同探讨。班级上可以有多种不同的声音，在共同分析后，还要让学生学会反思从讨论中学到了什么，这才能使学生更加科学合理地运用批判性的思维。

4.结语

初中教师的阅读教学要采用创新的方式，以突破传统教学的藩篱。阅读应深入忌粗浅，不要再仅停留在读懂大意上，也不应刻板强调语法。要挖掘学生深层次的理解能力，倡导学生培养对英语阅读的兴趣，从而自觉主动地增加自己的英语阅读量，在深刻地理解中获得与作者的共鸣，才能采取批判性的思维，从多角度分析问题并提出观点，提升自己的批判思维能力。

参考文献：

[1]何强生，刘晓莉.批判性阅读及其策略[J].当代教育科学，2013（19）：7-10.

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