梁小燕

摘 要：小学语文的知识比较系统化，覆盖的知识面比较广，涉及的学科信息比较多，对于小学生来说，他们在语文的学习中只能被动地听取教师的意见，结合教师提供的观点和思路进行语文的思考，而很少能够独立自主地探究语文的内涵，展开对语文由浅入深的摸索，自主学习对于学生来说还有一定的难度，教师应结合学生的学习特点，通过多样化的教学模式，激发学生的自主学习动力。

关键词：小学语文;教学中;自主学习;培养

引言

自主学习能力的培养，既要激发学生的自主学习意识，让学生在课堂上勇于阐述自己的意见，又要让学生形成自主学习的习惯，在课后能够独立地展开语文的探索，在生活中可以进行语文角度的联想，形成语文思维能力。教师应帮助学生答疑解惑，将语文学习中遇到的困难消除，在教与学的互动过程中，留出时间让学生独立思考，留存想象空间让学生大胆质疑，引发学生对语文的无限遐思。

一、情境引导，培养学生自主能力

情境能够激发学生的想象力，情境能够引人入胜，带领学生走进语文虚拟的空间中，营造出轻松有趣的氛围，情境的构建可顺应学生的喜好，从学生的兴趣之处展开铺陈。目前来看，学生比较喜欢一些带有动画色彩、故事元素的情境，越是贴近于学生喜好的情境，越能够激发学生的自主学习动力。如教学《乌鸦喝水》时，教师可采用模仿的模式搭建故事情境，让学生提前预习课文，分小组演练，一个小组中由两名学生阅读课文，两名学生表演《乌鸦喝水》的小故事，课前准备充足后，教师抽选一组表演，学生站起来念课文：“一只乌鸦口渴了，它在低空盘旋着找水喝。……