李晓巍

摘  要：微视频是知识碎片化的整合，可以是教学的一个知识点，可以是教学的重点，也可以是教学的难点，制作成简短的微视频，学生的个性特点在于他们还处于感性认知到理性认知的转变的关键时期，特别是在课程中引用数据和直观的图像的结合有利于他们理性思维的发展和提升，微视频在教学中的引用能极大地突出学生对知识的重点难点的发现和掌握，更加能体现学生学习的自主性、有效性。

关键词：教学方法  微视频  应用

一、中学物理教学方法的现状

国内学者对教学方法的含义有着不同的认识。顾明远教授主编的《教育大辞典》中将其解释为：“师生为完成一项教学任务而在共同活动中教学方法、途径和手段”。 李秉德教授主编的《课程论》中将其解释为：“教学方法，是在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教和学相互作用的活动方式总称”。在对上述阐述研究的基础上，结合中学物理教学的实际特点，本文将中学物理教学方法定义为：在教学过程中教师和学生为完成物理教学任务所采取的所有行为方式的总称。

基于以上界定，教学方法具体到中学物理教学中可细分为以下几类，讲授教学法、问题教学法、练习教学法、视频演示教学法、实验展示教学法、情景再现教学法等。讲授教学法、问题教学法和练习教学法是在教学方法中使用频次较高的教学方法，偏重于教师的单方面的活动，学生是一种比较被动的接收方式，主要用于系统知识的学习，其功能是能使学生在短时间内掌握大量的知识。……