姚春美

摘 要：随着我国新课标改革和素质教育的推进，教育教学活动更加注重于促进学生在德智体美劳等各方面的全面发展。人们越来越注重体育和艺术课程，快乐体育属于体育教学的一种手段，主要目的是为了让学生在进行体育训练和运动过程中，还能感受其带来的乐趣，进一步了解体育运动的价值并且掌握训练技能。本文就针对如何在小学低年级体育教学中开展快乐体育教学模式进行了探讨。

关键词：小学低年级;体育教学;快乐体育;探索

引言：

学生是课堂教学活动开展的主体，这是当今教学活动开展的的教育观念。在传统的体育教学模式下，教育工作者过于侧重向学生传授理论知识，忽视了学生的真实体验和感受，使得他们的训练积极性大大降低，课堂气氛压抑。快乐体育实现了学生的课堂主体地位、提高课堂趣味性、创新教育教学模式、丰富了教学内容，为进一步提高学生的身体素质和体育综合素养提供可能。

一、快乐体育教学对小学低年级体育教学活动开展的重要作用

快乐体育这种体育教学模式在我国开始运用的时间较晚，历经时间比较短暂，不过由于其能够大大提高教学效率和充分调动学生参与课堂的积极性，其运用的范围和力度都越来越大，推动了我国体育教育领域的发展和进步。快乐体育教学相比于传统教学模式更加科学合理和先进，使孩子们的思维得到了锻炼和提升。在很长时间里，学生与老师的关系都停留在老师说什么就听什么、不敢质疑、上课不敢发言的状态，他们的主体地位没有体现出来，而快乐体育中鼓励孩子们大胆表达自己的想法、遇到问题应该向老师求助、如果发现老师有不对的地方应该及时指出，一起解决问题，不断使得师生关系趋于平等和融洽，甚至发展成上课是师生关系，下课便是朋友关系的新型师生关系。每一个人的遗传基因和后天生长的环境都是不一样的，因此必然会存在个体差异性，教育工作者要合理处理这种差异，尊重他们的差异性。在快乐体育中适当对学生进行分层，保证每一个孩子在训练中都能有收获并在学习中发挥自己的潜力。独立性、自主性、创新性等是学校教育教学中要对学生培养的一系列品质，进而推动健康成长、提升能力、提高身体素质、激发对体育的浓厚兴趣，以便于今后步入社会能快速适应社会。

二、在小学低年级体育教学中实施快乐体育教学模式的相关策略

（一）创设游戏情境，不断培养学生的集体精神和合作意识

二年级学生年龄普遍在7-8岁，此时的学生身体发育不成熟、学习意识不强烈、意志力比较薄弱，这就给二年级体育教育工作者开展体育教学活动提出了很大难题，要想系统地进行体育训练是非常难的，不符合学生的身体和心理特征。二年级学生在体育课堂上的学习任务主要是学会如何在集体中报数和整齐地排队并且有秩序、有纪律地上课，为了实现这一教学目的，教育工作者应该紧紧围绕教学内容积极组织体育游戏，通过创设情景来增强集体主义精神。比如为让学生能够在上课时迅速排成整齐的队伍，可以开展“123木头人”的游戏，播放音乐的时间让孩子们在规定范围内自由活动，当老师暂停音乐就快速找到自己的位置，与此同时老师喊“1、2、3”，必须在话音落下时整理好队伍，并且处于“木头人状态”，刚开始数数的时长可以适当延长，随着学生的接受能力适当加快速度。

（二）在快乐体育中引入传统游戏，提升学生身体素质

活泼好动和喜欢玩是小学生天生具备的特征，小学体育教学活动的开展要根据这一特征设置教学目的和学习目标。一些流传下来的传统游戏充分结合了生活实际和社会因素，与人们的生活息息相关，因而赋予了游戏通俗易懂、具有吸引力的特点，甚至有很多孩子从小到大都是玩着传统游戏长大的，有着特殊的情感。既然是游戏，其中必定会涉及跑、跳、投等运动技巧，有利于在运动提升身体素质的同时促进肌肉发育、骨骼强壮以及身体四肢的协调。这样传统民间文化也得到了传承，体现了教学的民族精神。

（三）设计竞赛环节，培养良好的思想素养

小学生的好胜心都比较强烈，他们很希望能在成人面前表现自己并获得肯定和表扬，竞赛游戏环节为他们提供了平台。团队类型的竞赛有助于帮助小学生从小形成团队精神和大局观念、与同学建立良好的友谊，个人竞赛有助于他们不断提升自己的能力，得到锻炼。总而言之，开展竞赛环节可以根据教学目标进行，围绕教学目標设置环节，最终达到目的。此环节必须要向学生灌输友谊第一、比赛第二的理念，进而形成正确的比赛观和价值观。

结束语

综上所述，快乐体育教学在小学体育教学中有非常重要的作用，一方面能提高学生的身体素质、形成集体主义精神和团结精神、培养良好的道德素质;另一方面践行了素质教育的要求，实现了小学体育教学的相关目标。作为教师，应该尽力将游戏环节设置与学生各个方面的特征进行有机结合，这样才能充分实现促进全面发展的目标。

参考文献

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[2]张莉.趣味性体育游戏在小学体育课堂中应用的实验研究[D].山西师范大学，2017.

[3]王媛.体育教学的游戏精神解读[D].江西师范大学，2018.