吴梅娇

摘 要：随着社会时代发展，科学技术水平的不断提高，在现代教学基础上引用信息技术手段已经成为教育发展的客观需求。运用信息技术教学方式打破了原有的教学模式，实现了多媒体在教学中的应用。为农村学生扩展了视野，进而可以更好的运用信息技术打破农村地区的教学资源匮乏问题。在信息化、高效化的教学环境中扩展了学生的创新能力与学习能力，提高了任课教师的教学能力，使教师运用先进信息技术进行教学设计，极大地减轻了师生的负担。而如何科学运用信息化教学，达到理想的教学效果是我们探讨的主要问题。

关键词：信息技术;农村小学数学;教学应用

前言：

在当前教育手段中，数字多媒体、网络信息技术手段等教学方法，在实现农村小学数学现代化教育中起到了至关重要的推进作用。它以声情并茂，图文结合的教学方式以及跨越距离的能力极大地激发了学生的求知欲望，提高了学生的学习能力。很好的解决了农村地区的客观教学环境问题。信息技术的在教学中的应用使学生对于问题的理解、事物的变化有了更加清楚地认知。因此，越来越多的农村教师选择将信息技术引入到小学数学课堂的教学中。

一、信息技术在教学中的问题

1.1忽视常规教学手段

在多媒体、信息技术刚进入到农村教学课堂时，一些教师为了提高教学能力，过度的运用信息技术在日常教学中。虽然多媒体可以丰富学生的见识见地，但也让学生对多媒体、信息化教学产生了依赖，学生将多媒体理解为了无所不知的“万能机”。而教师也过分依赖多媒体教学的方便快捷，没有用心的去进行教学设计。导致教学的目标没有达到预期效果。多媒体教学的确有着便捷的有点，但由于学生的接受学学习能力与农村教学硬件设施的限制，将多媒体、信息技术教学过分使用反而起不到想要的教学效果。而是应该将多媒体、信息化教学与传统教学模式相结合。例如，在小学数学二年级认识图形的学习中，我会提前制作一些模型让学生们在课堂学习时进行实践操作，以便让学生们产生更加深刻的学习记忆。在方向与位置的教学中，我会在进行课件设计时选取一些动态图片，进行多媒体动画播放，这样可以引起学生的兴趣，更好的进行数学学习。因此，将信息技术与传统教学相结合发挥各自优势，更能达到教学效果。

1.2师生课堂交流问题

在以往的数学教学模式中，不管是老师与学生之间的教学互动，还是学生在课堂时的学习探讨，他们之间观察位置是一致的，在教室内的位置也相对固定，为师生之间学习交流提供了环境便利。而多媒体教学模式的引入势必会打破师生之间的原有教学相处模式，造成老师与学生注意力的转移。其中，电子白板教学应用时，老师的操作点与学生的观察点不一致，这种在空间位置上的分离在很大程度上;拉开了师生之间的情感距离，切断了师生之间学习交流。导致学生在课堂学习时主力不集中，虽然注意力在白板上，思想却已经飞出课堂。老师无法观察学生的学习状况，得不到学习反馈。在多媒体教学中，学生注意力停留在图片欣赏上，没有学习思考和动手能力，长期不间断使用会引发学生的学习惰性。

二、如何正确引用信息技术在教学中的实践应用

2.1科学引入，引导学生正确学习

张载说：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成”。对于学生来说一旦有了学习的兴趣，对于学习便会产生强烈的探索欲，学习兴趣的产生对于良好学习习惯的培养具有重要的作用。通过信息化教学技术的引入，激发学生的学习兴趣，进而实现师生之间授课与学习的良性循环。因此，教师要科学运用信息技术的导入，以便最大程度上激发学生的学习兴趣。在小学数学教学中运用多媒体、信息技术教学引导学生正确思考。例如，在小学数学二年级方向与位置的学习中，我会通过制作“指南针的发明与古代罗盘的应用”多媒体课件来对学生进行生动讲解，展示给学生古代对于方向的区分方法。  在古代指南针发明以前人们白天依靠太阳东升西落，夜晚则依靠北斗星。通过这些自然手段人们可以知道大概方向，到了宋代罗盘的发明使人们可以不受自然环境的限制而得到准确的方向，极大地促进了社会发展也推动了航海业的发展。到了明代时期，我国的著名航海家郑和运用罗盘与先进的航海图，一度航行到了非洲，这就是方向的重要性。如果当时没有罗盘与海图他们可能在海上真的就是寸步难行了。通过多媒体动态播放与课堂讲解，让学生在信息技术的帮助下更直观的感受到所讲内容，引发学生的学习兴趣，让学生在兴趣中探索求知。培养学生的勇于创新、不断进取的学习精神。

2.2提高教师与学生的学习交流

因为农村教学环境的限制，教师所用的多媒课件大多是从网络上下载的。老师在教学时会一直围绕课件讲解，这就导致了学生的思维是处于被动接受的状态，老师不能很好的根据课堂实际情况及时对所教学的内容进行调整，这就使课堂学习中最重要的“临场应变”得不到较好的应用。而在数学课堂中，信息技术的科学应用，将原本复杂难懂的课本直观的展示出来。在不断提高教学效率的同时，也培养了学生的积极性。例如，在进行小学数学二年级的《认识图形》课程教学中，我可以利用电子白板中的绘画功能，将圆形、三角形、长方形等学习内容在课堂上绘画出来。通过这些吸引学生的注意力，让学生们带着问题注视屏幕。同时，进行课堂问答使教学 衔接更加流畅，达到良好教学效果。 在这个过程中，可以看出在图形的动态变化与教学动画播放的演示， 是在以往的教学中无法实现的。而后我会利用多媒体中的动画演示进行动态教学。让生活中的事物对应相应的图形，通过这种联想教学，激发学生的兴趣，使学生善于观察、善于学习，使其达到理想的教学目标。例如，播放窗户、钟表，对应长方形、圆形。接着通过正方形推演转化形成平行四边形或菱形，对树立学生的空间想象观念起到良好的促进作用。这样直观的展现效果非常显著，进一步达到教学的目的。

2.3运用信息技术加强巩固复习

对学生来说，数学知识的学习建立在记忆和实践操作的基础上，对于小学生记得快、忘得快的特点，教师可以在课后进行相应的练习和巩固，让课堂记忆成为实际运用能力达到温故知新的教学理念。在传统的课堂学习中，教师会通过我问你答、学生互考、集体复习的方式进行巩固学习。这就对教师带来额外教学负担，而学生敷衍了事，没有复习巩固的意识，导致课堂秩序的混乱。基于此，科学运用多媒体、信息技术、在网络教学资源库中选取相应的练习题，教师在运用多媒体结合益智游戏进行课件设计，通过这种方式引起学生的学习兴趣以达到我们加强学生课后复习巩固的目的。总而言之，通过将多媒体、信息技术引入农村小学数学教学中，在最大程度的激发学生的探索精神和学习意识，增加了学生的学习兴趣。

结语：

基于社会的发展、时代的进步，将多媒体、信息技术引入到农村小学数学的教学中，极大地促进了农村教学水平的发展。多媒体、信息技术在实践教学中的运用是科技进步、社会发展的必然趋势。利用多媒体教学技术将原来复杂难懂的课件通过声音、图形、文字、動画直观立体的表达出来，创造出一种全新的教学模式。文章通过对小学数学教学的具体案例分析对多媒体教学与数学课堂的有机结合进行了具体阐述，通过不断对信息技术的不断探讨总结，推动多媒体在教学中的实际应用，为学校教学水平的提高以及整体教学的良好发展奠定基础。

参考文献：

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