蒙智琼

摘 要：空间图形教学内容是初中数学课程重要组成板块，鉴于空间图形的逻辑思维想象能力要求，为提升学生图形课程学习效果，教师依据学情开展趣味化教学，调动学生空间思维想象力。本文就初中数学图形趣味化教学策略分析。

关键词：初中数学;图形课程;趣味化;教学策略

引言：

图形课程教学时，需学生充分发挥空间思维想象力，构建相关空间知识框架，确保对内容理级掌握。鉴于初中学生学习差异化与实际学情，教师开展趣味化引导，营造良好教学氛围，以提高学生对应课程学习质量。

一、初中数学图形教学难点

初中数学图形相关内容教学时，可发现由于图形的抽象性与复杂性，给学生空间图形学习造成一定难度。通过与学生进行沟通交流发现，学生遇到的学习困难，主要是不能很好想象空间图形，由于思维想象没有跟上教师教学节奏，给学生数学学习造成很大影响。同时，少部分教师执行理论灌输教学策略，直接忽视学生数学学习主体性，进而导致课堂教学氛围沉闷，学生学习积极性无法得到很好调动，影响到学生对空间图形课程学习质量。

二、趣味化教学意义

在解决上述教学困难时，教师可围绕具体图形涉及教学内容，设计趣味化教学方案，合理对教学资源进行拓展，突出学生学习主体性，渗透生活事例资源，为学生营造生活思考学习场景，以调动学生思维空间想象力。同时，教师执行趣味化空间图形教学计划时，灵活开展具体教学活动，通过师生互动营造活跃教学氛围，激发学生数学学习兴趣与积极性，以逐渐提高初中学生图形内容学习效果。……