刘茜

【摘  要】  “图形与几何”作为培养学生空间想象能力的重要方式之一，不仅是数学学科的重要内容，是学生未来学习的重要基础，也是学生学习过程中的难点。抽象的图像让学生在学习过程中难以理解，是错误率较高的内容之一。本文主要针对“图形与几何”过程中题目错误的类型，从教学环境中的各个细节着手，分析减少出错率的重要措施。

【关键词】  小学数学;图形与几何;错题分析

目前，为了实现学生核心素养的培养，小学阶段的课程不仅需要培养学生的数字计算能力，也要引导学生形成数学思维。“图形与几何”是复杂多变的内容，学生需要在相似的图像中找出每一个知识点的差别，减少做题过程中的错误率。当然，要保证学生能区分图形间的差别，找到每个知识点的重点，不在做题的时候出现错误，需要明确学生出现错误的原因，针对问题采取有效的策略。

一、“图形与几何”中出现错误的两种类型

1.知识不扎实。小学生的思维方式较为浅显，在对事物没有足够兴趣的情况下，很难对问题进行深度的钻研。小学数学是逻辑性较强的学科，大部分学生都不感兴趣，导致课堂教学的成果减半，而学生在课外业余时间也没有进行深度的学习，导致对数学知识点掌握不到位，将数学中的概念混淆，在答题过程中，自然会出现错误，这是知识性错误的类别之一。知识性错误的另一种表现方式是学生没有正确的解题方式。“图形与几何”这一部分的内容不同于数字的加减计算，许多条件在题目中并没有直接揭示，如：一根圆柱形的木料长5米，把它锯成4段，表面积增加了12平方分米，这根木料的体积是多少？……