黄莉娟

【摘  要】  将思维导图应用于小学英语阅读教学中，不仅能建构较为系统和逻辑清晰的信息网络，还能实现对重难点知识的整合与取舍，使阅读过程中的重难点信息通过思维导图的形式形象直观地全部呈现出来。英语教师要根据学生的阅读内容、认知规律、学习要求等实际情况，在英语阅读教学中合理使用思维导图，充分发挥思维导图的学习导引功能。

【关键词】  思维导图;小学高年级;英语阅读;教学效益;实现

在小学英语教学中，语言学科的抽象性，以及学生兴趣的缺失，尤其是对阅读兴趣的缺失严重影响了小学英语的教学效果。小学高年级教材的语篇长，涉及内容也相对宽广，有时候还缺乏必要的图片提示与故事情节，导致学生对语言的理解难度加大，出现了程度不一的畏难心理。为了较好地解决这一问题，笔者尝试将思维导图运用在小学英语阅读课堂中，取得了不错的效果。

一、利用五个W思维工具开展开篇解读

小学高年级阅读的语篇有不少属于叙事性文章，如讲了某个人在某一天在哪里干什么。这种叙事性文章符合小学生的心智特点，但要他们抓住文章的重要信息点还是有一定难度的。我们可以在学生阅读之前对他们提出明确要求，要求学生按照五个W进行阅读，即what，where，who，when，how等，边读边找出相应信息，一旦学生能准确地找出五个W信息填写到如图对应的地方，也就差不多掌握了文章的主旨内容。可以看出，通过对what，where，who，when，how等信息的分析，事情发生的时间、地点、人物等重要信息一目了然，文章脉络也被厘清。……