王琳宏

摘 要：基于初中数学教学现状，教师构建小组合作学习模式，提高课堂教学质量。本篇文章就初中数学教学中小组合作学习模式构建路径分析。

关键词：小组合作;初中数学;构建路径

引言：

初中生数学学习具有一定特殊性，学生充满个性、兴趣、好奇与求知欲，同时，学生的“自我中心”意识非常强烈，使得学生缺乏良好的合作学习能力。基于教学现状，教师对“小组合作”教育模式进行深层次开发，为学生构建多样化合作学习模式，在满足学生学习求知欲的基础上，逐渐唤醒学生合作意识，培养学生数学小组合作学习能力。

一、教育价值

学生独立学习时，可以培养提升自我问题解决能力，但学生自主学习时，学习视域会受到知识储备的局限，导致学生学习质量提升受限。为很好解决该问题，教师应引导学生开展合作学习，即在学生自主学习基础上，开展合作学习交流。

二、构建路径

（一）探究式小组合作

例如，人教版七年级数学“相交线”内容教学引导时，教师基于教材内容与学情，设计探究式小组合作方案，为学生设计探究问题，引导学生进行合作探究，相关探究问题设计如下[1]。

问题1：教师预先准备两根木条，并利用钉子进行处理，使得两根木条具有一定夹角。 教师引导学生对木条进行构想，两根木条无限延伸后，则可以得到两条相互交叉的直线，即数学相交线模型。引导学生对其模型进行观察，让学生对模型中形成的夹角位置关系进行探讨？……