陈晓征

摘 要： 小学几何图形教学存在“就形教形”的狭隘教学，只停留在表面的，简单的教学，应克服“就形教形”的狭隘教学观，加强转换思考：图形与现实的转换、形与形的转换、形象与抽象之间的转换，充分利用几何图形之间、几何图形和实物间本质关系，互相转换，实现让学生关联地想象、整体地把握、结构性地学习，从而促进学生空间观念的建立和形成。

关键词：几何图形;转换思考;空间观念

小学几何图形教学中的教学内容多，从一年级开始的立体图形、平面图形的认识，到中高年级中的各种平面图形的认识，以及平面图形的周长、面积计算等。教学中教师要遵循学生的认知规律，从直观的表象入手，再抽象出几何图形的特征，从而培养学生的空间观念。

现在很多教师的几何图形的教学，存在“就形教形”的狭隘教学，只停留在表面的，简单的教学，仅仅让学生停滞在会想象，会解答简单的问题的初浅层次。几何教学不能只仅仅如此，而应该让学生的空间观念真实建立：看到实物，能抓住主要的特征，抽象出几何图形，也能在抽象的几何图形中想像并说出实物的样子，以及较规范、准确地描述图形的运动规律等等。

如何进行几何图形的教学，培养空间观念应有一个更清楚的的认识： 图形与几何的教学，应克服“就形教形”的狭隘教学观，加强转换思考，实现让学生关联地想象、整体地把握、结构性地学习，将空间观念的培养落实到位。教学中要充分利用几何图形间的、几何图形和实物间本质关系，互相转换，从而促进学生空间观念的建立和形成。……