韦晓英

摘 要：语文教师需要分析核心素养所提出的能力培养要求，同时也应该思考通过课堂教学对班级学生进行哪些能力的培养，引导学生们更好的参与到知识探究和能力培养中。而传统的教学方式不能指导班级学生对课程知识进行深度的理解和情感探究，不能达到核心素养所提出的能力培养要求，所以语文教师需要革新之前的教学方式和能力培养模式，重视对高中生进行学科能力的培养。为此，本文主要分析高中语文核心素养的内涵，思考如何对学生们进行核心素养的培养。

关键词：语文教师;核心素养;高中生;实质内涵;培养方式

高中语文是一项具备工具性的学科知识，同时也体现出人文性的特征，无论是对学生们进行诗词歌赋或者是阅读教学都可以对他们进行情感态度的培养，体现出比较强的教学研究价值。而核心素养要求语文教师对班级学生进行语言表达以及创新等学科能力的培养，让学生们对课程知识进行深度的探究和多角度的理解，从而收获更优质的课堂教学质量。所以语文教师对高中生开展课程教育的过程中需要分析如何落实核心素养的培养目标，进一步强化知识教育的效率。

一、对高中语文核心素养实质内涵的理解

核心素养的宗旨是培养全面发展的人，从文化基础等方面进行内涵分析，提出多个领域的培养目标。因为高中生具备比较成熟的心理认知，所以在对他们开展课堂教学的过程中需要关注到以下几方面的内容，一是帮助学生们进行语言文化的合理构建。高中生对课程知识进行学习的过程中首要任务是开展语言知识的学习，在学科教师指导下对教材知识进行灵活性的运用，在熟练使用语言知识的过程中对中华文化进行充分的认知。

二是实现思维能力的提升。思维能力是高中生参与课程学习的主要方式，也是学生们得到核心素养培养的基础，应该对班级学生进行思维能力的充分培养。所以语文教师对高中生实施课堂教学的过程中需要通过多种途径进行思维能力的充分培养，在各种教学活动中强化学生们对知识点的理解程度，利于学生们得到创新意识和实践运用能力的有效培养。

三是进行审美能力的培养。语文教师对高中生开展课程教育的过程中应该在进行基础知识讲解的基础上进行审美能力的充分培养，通过课堂教学培养学生们的审美能力并树立正确的价值认知。也就是语文教师需要指导高中生对文章内容进行多角度的分析，从审美角度让学生们对文章情感进行深度的体验，以此提高核心素养的培养效果。

二、语文教师对高中生进行核心素养培养的策略分析

（一）革新教学模式，重视对班级学生进行语言能力的培养

因为传统的教学方式不能指导班级学生对课程知识进行深度的理解和情感探究，不能达到核心素养所提出的能力培养要求，所以语文教师应该革新教学模式，重视对班级学生进行语言能力的培养。基于学生体现出的课程基础和思维认知能力，语文教师需要引导学生们对教材知识进行主动探究，更好突显出高中生的主體性和学习需求。同时，语文教师也可以通过文章阅读或者是古诗词的诵读锻炼高中生的语言能力，这样能引导学生们更好的参与到语言学习中。

（二）根据班级学生体现出的差异开展针对性的课堂教学，强化其思维能力

研究指出语文教师对高中生实施课堂教学的过程中需要通过多种途径进行思维能力的充分培养，在各种教学活动中强化学生们对知识点的理解程度。但是高中生在探究课程知识的过程中出现鲜明的个体差异，不利于核心素养的培养。针对这样的教学情况，本文认为语文教师需要根据班级学生体现出的差异开展针对性的课堂教学，强化其思维能力。具体说教师可以通过学生们体现出的层级特点进行划分，然后指导学生们对文章内容进行多角度的分析，引导他们分析文章中字词知识、写作方式以及情感表达技巧等内容，从而强化高中生的思维能力。

（三）围绕课程知识点对高中生进行审美能力的充分培养

核心素养要求语文教师对班级学生进行审美能力的培养，重视通过课堂教学引导高中生树立正确的价值认知，进一步提高课程教育的成效性。基于高中生呈现出的课程基础以及思维能力，语文教师应该指导班级学生对文章所蕴含的情感或者是思想观念，结合生活实际分析如何提高自身的文化修养和思想境界。例如通过课堂教学对高中生进行爱国主义或者是做人道理的熏陶，立足课堂教学强化班级学生文章情感的理解程度，利于高中生树立科学的价值观念和情感态度。

（四）培育学生思维发展能力

学生的思维发展能力非常重要，教师在教学过程中，教学生写作、阅读以及实践等活动，都需要学生不断发挥自身的思维想法与能力。学生在进行每一项活动时，都应不断思考。比如，在阅读的时候，学生不能仅仅停留在读文字的阶段，在阅读的过程中，应该边读边思考本文的宗旨是什么，作者想表达的意义，读完这篇文章自己学到了什么。在写作的时候，首先要构思自己的框架，写作的过程应进行梳理，采用什么样的手法进行写作，这样文章才能一气呵成，游刃有余。同时，学生还应该参加语文相关的实践活动，在实践中锻炼自己的语言的交流能力。因此，教师应不断锻炼学生的思维发展能力，培养学生的思维方式，提升学生的语文素养。

（五）培育学生文化传承与理解能力

首先，对于传统文化，我们要取其精华，去其糟粕，将传统文化融入现代文化氛围中，实现传统文化与现代文化的不断统一，不断探索传统文化与现代文化的关系，继承中国几千年的传统文化的文化底蕴，同时融入现代文化的环境中。其次，要站在长远的角度看待文化的发展与进步，不能崇洋媚外，但应站在国际的角度看待民族文化与国际视野的关系，了解传统文化所具有的内涵和思维特点，始终把人类的和谐发展和共同进步思想作为宗旨。要将文化共性和鲜明个性实现统一融合。因此教师在教学过程中要注意文化之间的共性，应抓住个性文化与共性文化的统一，实现共同发展。

结论

研究指出核心素养要求语文教师对班级学生进行语言表达以及创新等学科能力的培养，所以教师对高中生开展课程教育的过程中需要分析如何落实核心素养的培养目标，这样有助于提高课堂教学的质量。本文认为语文教师应该革新传统的教学模式和理念，积极重视对班级学生进行语言能力的培养。同时，语文教师也需要根据班级学生体现出的差异开展针对性的课堂教学，强化其思维能力。此外，语文教师应该围绕课程知识点对高中生进行审美能力的充分培养。

参考文献：

[1]牛清.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].名师在线，2019（21）：44-45.

[2]陈洪梅.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径研究[J].中国校外教育，2019（12）：111.

[3]郭亚仑.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径研究[J].中国高新区，2018（09）：93.