【摘要】英语写作是英语教学的重要组成部分。本文通过对学生写作现状的观察，总结出传统写作教学的不足，分析句酷批改网的特点及优劣势。结合具体的教学案例，探索将句酷批改网与传统写作教学结合，以提高高中英语写作学习效率。

【关键词】高中英语;写作教学;句酷批改网

【作者简介】黄雪梅，重庆市聚奎中学校。

一、引言

根据《高中英语课程标准》要求，高中英语课程的开发需要充分利用互联网，让互联网助力教学。在日常英语教学中，写作教学一直是老师们关注的重点，也是教学的难点。因此利用信息技术和互联网让高中英语写作教学更高效，是近年来学者们一直在关注的重点。

二、高中英语写作教学的现状及原因

在传统的高中英语写作教学中，一般是教师讲解注意事项然后布置作文，学生课上或课后写，教师再批改，最后在课堂讲解并展示范文。在观察中发现，传统的写作教学模式存在以下问题：第一，傳统的讲解显然是以教师为主导，学生没有强烈的主观能动性。第二，学生无法及时得到反馈。作文的批改与反馈是提升写作教学成效的一个重要环节，学生根据所提供的反馈信息进行二次修改，对提高学生的语言能力有着极重要的作用。然而，学生作文中的错误较多，所以教师批阅作文要花费很多时间。第三，作文批改工作量大，费时低效。

三、句酷批改网的特点及优劣势

句酷批改网是基于语料库和云计算技术的辅助教师批改英语作文的自动在线批改服务系统，现已成为中国高校及初高中英语写作教学的联盟。我校于2016年引进该系统，经过几年的使用体验，我们发现利用批改网进行写作教学能有效减轻教师批改作文的工作量，提高批改效率，最后达到学生英语写作能力提高的目的。与普通的教师单纯手改作文相比，批改网具有以下特点及优势：

1.及时反馈。在批改网上完成作文写作提交后，学生能在短短几秒钟的时间内得到分数，同时会得到批改网对词汇、句子、篇章结构以及内容的总体评价。作文后面还有从语法、拼写、搭配、近反义词等方面的按句点评，让学生对自己的错误一目了然。

2.可反复修改。批改网允许学生多次修改，二次写作对写作能力的提高具有很大的帮助。好文章是改出来的，通过不断的修改，学生逐步分析总结语法的准确性、句法的多样性以及结构的衔接等。学生提交作文后得到错误提示，然后及时对错误进行修改，直到修改至自己满意的分数为止。

3.教师批改与同伴互批的多元批改机制。批改网作为评阅作文的智能系统，它只能根据设定的模式来对作文进行判断。所以批改网打出的分数不是绝对准确，比如不能分辨出句式结构的准确性。而高考书面表达中内容是否相关是评判得分的关键依据。所以这时教师批改就弥补了这个缺点，教师能够快速评判出学生作文是否偏题。与此同时，同伴互批可以帮助学生互相学习，互相促进，从别人的优秀作文中吸取精华，从而形成自己的成果。

四、案例分析

以笔者曾上过的一堂作文课为例，该课借助批改网对学生的作文进行了批改、反馈，并以此为辅助进行了讲评。

教学内容：以“A Letter to Wang Yu”为题，朋友王雨由于性格内向，在社交场合不知如何与人交谈，请你回信表示安慰并提出两点建议。教师提前在批改网上布置好作文，并对打分的维度占比进行修改。同时对写作时间、字数、分值、批改方式等进行设置。

Step 1 lead in。教师提问学生你是一个内向还是外向的人，然后讨论内向的同学在生活中会遇到哪些问题，让学生对作文中王雨的问题有更进一步的体会。

Step 2 brainstorming。教师引导学生进行头脑风暴，对于内向学生所面临的问题，有什么好的解决办法。

Step 3 writing。教师根据作文要求，同学生一起讨论出作文的框架，明确思路，以及写作中可能会用到的句型，以及词汇方面的相关表达。然后给20分钟时间，让学生登录批改网并完成写作后提交。

Step 4 revise。学生根据批改网上所给出的修改意见修改后提交，直到自己满意为止。

Step 5 同伴互批与教师批改。学生最终提交后，同伴开始互批，然后老师再参评。最后教师根据批改网的分类统计数据，得出学生成绩排序、修改次数、作文总词性与词频分布、搭配使用情况等信息。

五、教学反思

批改网是一个很好的辅助教学和提升学生写作水平的工具。它能大大减轻教师的工作负担，提高修改作文的效率。同时也给学生提供了一个作文训练的平台，让学生的写作能得到及时反馈，通过一次又一次的修改，不断提高作文分数，以此调动学生的写作积极性，最后达成提高写作水平的目标。虽然有着众多的优点，但批改网也由于程序的机械性，无法从框架立意、写作技巧、逻辑、内容等层面进行宏观指导，且准确度有待提高。所以教师不能过分依赖批改网，不能将其分数直接作为学生考核的依据。总之，教师应该合理借助批改网的优点，结合人工评阅来促进写作教学的提高效率。

参考文献：

[1]杜冰.给英语作文把脉[N].光明日报（教育时空），2013（16）.