毕诗健

摘 要：随着教育改革的不断深入，各学科都在积极探索更科学、更有效的教学方法。初中数学教育工作者也应该积极探索教学方法，不应局限于给学生讲解单一的理论知识，还要注重优化知识结构，提升学生的综合素质能力，为社会培养更多全面发展的人才。基于此，本文对初中学生数学质疑问题的能力进行研究，以供参考。

关键词：初中;数学;质疑问题

引言：

2018年教育部颁发了《中国学生发展核心素养》，突出体现出科学性、时代性、民族性的原则，以“培养全面发展的人”为核心，以“适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”为培养基点，分为文化基础、自主发展、社会参与三大方面。“数学是现代社会每个公民应该具备的基本素养”，数学教育在培养人的逻辑思维、创新能力、科学精神方面有不可替代的作用，也是培养学生质疑能力的有力抓手和有效途径。

一、在初中数学教学中提高学生提问意识和能力的重要性

1.促进学生智力的发展俗话说，学起于思，思源于疑，问题是唤醒学生思维的关键，问题情境的呈现能够调动学生的学习主动性，培养学生的质疑精神，进而促进学生智力和创新能力的发展。因此，教师在数学教学中要善于创设问题情境，让学生在情境中生成问题，启发和训练学生的思维，促进学生智力的发展。2.激发学生更强烈的认知欲望好奇心理与探索心理是人类具有的自然属性之一，每个人在面临问题的挑战时，认知兴趣与好奇心、探索心理也能被充分激发出来，进而调动自己的智力潜能。学生在学习时如果面临适当的挑战，在好奇心的驱使下，就会让自己充满面对困难和挑战的活力，而且会在探究和解决问题的过程中激活自身已有经验，产生强烈的认知欲望。

二、初中数学培养学生质疑能力的策略

（一）利用我国古代数学成果

“数学是人类文化和智慧成就中很重要的一部分.人们应该具有理解和欣赏这一伟大成就的能力，包括对美学及娱乐方面的理解和欣赏.学生学习了解三角形的知识后，给学生提出用解三角形的有关知识分组测量计算出县城古塔、学校国旗杆、教学楼高度的学习任务.还要向学生介绍我国古代数学巨著《算经十书》中的第三部《海岛算经》，说明通过本次测量活动来验证这部书中讲述的利用标杆进行两次、三次测量来解决各种测量数学问题的方法是否正确.这样，一方面锻炼学生的实践操作能力;另一方面让学生对优秀传统文化有认同感;还能培养学生批判质疑的能力与独立思考能力.

（二）营造活跃的课堂氛围，激励学生提问

要想培养学生的问题意识，教师应以构建和谐的师生关系、营造活跃的课堂氛围为基础。这样，学生才能放下心中的包袱，愿意主动与教师交流，从而萌发提问的念头。具体来说，教师可以从以下几个方面着手：第一，充分利用各种手段营造活跃民主的氛围。教师要想营造活跃民主的课堂氛围，可以从应用多元化的教学辅助工具和用充满鼓励与关爱的语言温暖学生的心灵入手。第二，善于应用赏识教育。教师善于应用赏识教育，也就是充分发现学生身上的闪光点，并积极鼓励学生，提高学生的自信心。第三，做到一视同仁。就是说，教师在教学过程中对学生要做到一视同仁。例如，教学“解一元一次方程”这一内容时，教师可以先给学生讲解一元一次方程的技巧，然后让学生进行简单的解题训练，并鼓励让学生针对课堂上不懂的问题自由提问。这时，平时一位胆子很小的学生鼓足勇气提出一个疑问：“2x+4=22这个式子移项后变成了2x=22+4，这是不是有问题呢？”这位学生提出这个问题后，其他学生哄堂大笑起来。教师一看，这主要是因为这位同学没有掌握好移项知识点。这时，教师以和蔼可亲的态度说道：“这位同学提出的问题特别好，很有针对性，说明你认真听课了……”如此，就化解了课堂上尴尬的气氛，提高了这位同学的自信心，起到了激励学生提问的作用。

（三）设置问题引导拓展思维

课程教学完成之后，教师要设计一些难度稍高的问题引导学生进行思考，使得学生在这个过程中加深了对所学知识的更深层次的理解和掌握。以三角形的教学内容为例，学习了有关三角形的基础知识之后，师可以设置问题“常见的三角形有哪些、各有什么性质、是否任意三条线段都可以组成一个三角形”等等。然后，学生就会结合前后所学知识，回想和思考锐角三角形、直角三角形、钝角三角形有什么特征和性质，等腰三角形、等边三角形又有什么特点。学生还可以自己动手画线段来验证是否任意三条线段可以组成三角形，最后学生会发现组成三角形的线段要满足“任意两条边之和大于第三边”的条件才可以组成三角形。在这个过程中，学生一边思考，也一边完成了对知识的整合，同时还是拓展思维的很好的方式，会提高了自身的实践能力。

（四）教师更新教学理念，设计好自己的教学

教師要及早的改变自己陈旧的教学观念，在对数学基础知识的掌握达到熟练程度的同时应该注重对先进的教学理论的学习。教学理论是教学的指导和引领，只有掌握了教学的理论知识后才能全新的设计自己的教学。例如：在九年级圆的学习中，从圆心到圆上的任意一点都相等，教师可以根据游戏教学法进行自主的学习。教师让学生先站成一队在一个固定的点上投沙包，投的准的同学有奖励。许多的学生都觉得不公平。教师说如何才能公平？学生们自然的把手拖在一起，以投沙包的点为中心围成了一个大圆。接着教师让学生们说出原因，最后得出数学课本上的结论。原来数学课还可以在操场上像上体育课一样的来实施。教师在改变教学理念的同时，也让学生爱上了数学这一门课程

（五）指导学生掌握正确的提问方法，提高提问有效性

教师要想培养学生良好的主动提问能力，应指导学生掌握正确的提问方法。数学学科比较抽象，教师在向学生传授提问方法的时候，可以以生活为基础，结合生活中的实际问题引导学生将问题与生活知识结合在一起。这样，既能让学生掌握正确的提问方法，培养学生良好的探究与提问能力，又能促使学生强化对知识的理解，深刻体会数学的作用与价值。

结束语

新的教学改革要求教师要改变传统的教学观念，在课堂的设计上，课堂的评价上和提高学生学习数学的兴趣上下工夫，不断的提高教师的教学水平和教学质量，从而，为学生以后的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]顾峡.初中数学教学中如何培养学生的质疑能力[J].科普童话，2017（20）：18.

[2]伯月秋.初中数学教学培养学生质疑能力的三点做法[J].科学中国人，2017（06）：254.