朱丽珍

摘 要：课堂提问是实现有效教学的重要条件，学生的疑难困惑和知识掌握程度都可以及时被反馈。特别是到小学高段，数学知识深度和广度都会增加，学生易混淆、难理解的知识点越来越多，教师及时的点拨和有效的提醒至关重要。本文就围绕课堂有效提问策略问题，结合教学实践经验进行简要分析探讨。

关键词：小学数学;高年级;有效提问;策略分析

学生是课堂学习活动的主体，教师的指导地位也不可动摇。教师要通过适当的提问策略和技巧，调动学生的参与积极性，促进他们主动思考和认真分析，进而实现知识的理解和吸收，提高学习质量，培养自主学习能力。 课堂提问并不是简单的问答，而是一门综合性的艺术行为。教师必须在分析教材的基础上，结合学生特点，科学高效地进行课堂提问。

一、问题提问要重视启发性

数学知识之间是相互联系的，特别是到高段学习时期，很多问题的解决并不是一步到位的。这就涉及到学生前期基础知识的掌握和运用程度。教师在提问的过程中，要启发学生进行思维的发散和延伸，促使学生实现由此及彼，从未知到已知知识的转变过程。学生的数学学习旨在培养独立思考和分析问题的数学能力，能够综合运用所学知识和认知经验发挥主观能动性。教师通过提问帮助学生理清其中的内在关系，使逻辑思维能力得到有效锻炼。因此，教师在提问的过程中要重视启发性，减少非此即彼或者简单对错的提问方式，实现学生创造性思维的有效培养。……