【摘要】本文以图式理论观点为基础，分析探讨了如何在二外日语听力教学中建构和激活图式的语言图式、内容图式和形式图式来提高学生的听力理解能力，提高学生的学习积极性和学习效率。

【关键词】图式理论;二外日语;听力教学

【作者简介】彭群林，衡阳师范学院。

【基金项目】衡阳师范学院教学改革研究项目“图式理论在二外日语教学中的应用研究”（JYKT201802）阶段性研究成果。

二外日语教学不同于日语专业教学，主要表现在教学总课时量少、没有听说读写的独立课程、学生同时学习英语这三个方面。在这样的前提下，要兼顾学生的听说读写能力的全面培养是极其困难的。以往的教学中往往注重词汇和语法的教学，在文章理解上也多从词汇和语法层面进行语句分析和翻译解释。长期以来，大部分二外学习日语的英语专业学生在学习完《中日交流新标准日本语》初级上册后，能够朗读教材上的基本对话和应用课文，运用句型造句和写作简短段落。但是听和说的能力则表现出很大不足，只有极少数学生能够听懂并回答用日语提出的问题。水田澄子（1995）指出，与“读”“说”“写”不同，“听”这种语言行为很难按照自己的节奏进行。也就是说，“听”具有客观即时性，听者无法主观地调整速度，必须在短时间内对听到的内容调动自己所掌握的相关知识进行意义的理解和重构。因此，在“听、说、读、写”这四项语言活动中，“听”被认为是最难提高的一项外语技能。……