龚艳芬

摘 要：前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过，音乐教育的实施不是将学生们培养成为音乐家，而是使他们成为合格的听众。一名合格的听众必须具备欣赏能力。在本文中，本人将以小学音乐教学为例，从“听”、“唱”、“动”这三方面入手，就如何培养学生音乐欣赏能力做出详细说明。

关键词：小学音乐;学生;欣赏能力;培养策略

作为一名音乐教育工作者，在长期的教学实践中我发现，大部分学生听不懂音乐，对音乐的倾听停留在“好听、欢快”等肤浅的认知上，难以体验到音乐美。在新课改背景下，小学音乐教学的实施旨在引导学生们倾听乐曲，学会欣赏乐曲，养成良好的倾听习惯，提升音乐鉴赏能力。立足课改要求，教师在组织小学音乐教学活动的时候，我认为，需要着力地培养学生音乐欣赏能力，唤醒学生们的“耳朵”。一般情况下，我在实施小学音乐教学活动的时候，采取以下策略引导学生养成音乐欣赏能力。

一、在“听”中畅想音乐

亚里士多德曾经说过，想象力是一切发明、创造的源泉。众所周知，小学阶段的学生具有极为分丰富的想象力，在实施音乐欣赏教学活动的时候，教师需要立足学生们的发展实际情况，创设“听”的活动，使学生们在发挥听觉作用的过程中，插上“想象”的翅膀，自主地根据乐曲内容，在大脑中描绘画面，学会欣赏乐曲。

以“春天悄悄来临”为例，在实施教学活动的时候，我首先利用多媒体为学生们创设了一幅直观的春天画面，并鼓励学生们自主观看，思考这样的问题：同学们，现在让我们一起插上想象的翅膀，说一说你们飞到了哪里？看到了什么事物？在这样的问题驱使下，学生们会自主地发挥想象力，各处各种各样的答案。如有的学生提到，来到了大草原上，天空万里无云，地上绿草丛丛，繁花点缀其间。有的学生提到，来到了森林里，小动物们都跑出来了，有在树下躺着晒太阳，有的三五成群叫个不停。在学生们发挥想象力的过程中，我趁机播放了教材中的乐曲，以乐曲为引子，驱动学生们继续想象乐曲画面，从而听中感受到乐曲的独特魅力，同时建立对乐曲场景的认知，为提升乐曲欣赏能力打下坚实的基础。

二、在“唱”中体验音乐

音乐主题式乐曲的核心，这一点是毋庸置疑的。而且，音乐主题也是学生形成音乐思考能力和欣赏能力的基本要素，决定着学生们建立的乐曲印象和认识。在传统的小学音乐教学活动实施过程中，大部分教师忽视音乐主题的特点，一味地采取乐曲讲解的方式，将某一乐曲的主题是什么讲解给学生们，无形中剥夺了学生们自主欣赏的机会，久而久之，限制了学生们音乐欣赏能力的发展。欣赏音乐离不开听众对乐曲的倾听和演唱。其中，演唱乐曲可以使学生们自主地体验乐曲的旋律，欣赏到乐曲中蕴含的美，提升欣赏能力。因此，我在组织小学音乐教学活动的时候，往往会给予学生们自主演唱的机会。

以“美丽的黄昏”为例，在组织教学活动之初，我首先来多媒体向学生们直观地展现黄昏景色，使学生们在视觉的作用下，建立对黄昏的直观认知，同时自主调动自身已有的生活經验，体验黄昏景色。在学生们欣赏景色的同时，我继续利用多媒体播放这首乐曲，鼓励学生们自主地哼唱。在此次哼唱之后，我要求学生们说出自己的感受。在切身的体验中，有的学生提到，在哼唱的时候，乐曲的旋律动起来了;有的学生提到，在哼唱的时候，自己仿佛看到了落日和落日下映照的云朵。在学生们建立了对乐曲形象的感知之后，我采取范唱的方式，带领着学生们观看黄昏景色，动情地演唱歌曲。如此教学的实施，不仅使学生们真正地体验到了乐曲，感知到了乐曲形象，学会欣赏，还在一定程度上减轻了教师的教学负担，大大地提升了教学效率。

三、在“动”中升华音乐

我国著名的教育家陶行知先生立足传统教学的不足，指导着教师们在组织教学活动的时候，实现做中学。爱玩、爱动是小学生的天性，在实施音乐教学活动的时候，教师结合乐曲为学生们创设多种多样的动作展示、角色扮演等活动，不仅可以满足学生们的学习需求，还可以使学生们在主观能动性的发挥下，感知乐曲情感，升华乐曲认知，提升音乐欣赏能力。基于此，我在组织音乐教学活动的时候，会鼓励学生们演绎乐曲形象、场景。

以“秧歌舞”为例，在实施教学活动的过程中，我先引导学生们对扭秧歌的场景进行想象。接着，以小组为形式，根据乐曲合作编创扭秧歌的动作。然后，在伴随着乐曲集体扭秧歌。在切身的体验过程中，学生们做出各种各样的动作，不仅营造出了欢快的课堂氛围，还真正的感受到了乐曲的艺术魅力，学会欣赏乐曲。

总之，在组织小学音乐教学活动的时候，教师要根据课程标准的要求，打破机械讲解、演唱的限制，将“听”“唱”“动”等活动结合起来，使学生们在多样的活动体验过程中，想象乐曲画面，感知乐曲形象，学会欣赏乐曲，潜移默化地养成乐曲欣赏能力。

参考文献：

[1]黄圣宇.“立体欣赏”新定义：小学音乐欣赏教学的策略研究[J].北方音乐，2018，38（21）：107-108.

[2]周卉.欣赏课，音乐教育不可或缺的元素——探究小学音乐欣赏课教学的策略[J].北方音乐，2018，38（11）：194.