黄勇

摘要：在传统的小学语文作文教学过程中，由于长期受应试教育的影响，小学生作文呈现出单调空洞的现象。随着新课程改革和素质教育的实施，对小学语文作文教学提出了更高的要求。传统的作文教学方法已不适应教育的发展。为了提高小学语文作文教学质量，小学语文教师需要引进新的教学模式和方法。分层教学法是指语文教师根据作文要求将作文教学分为几个不同的阶段，然后分别进行教学，逐一解决小学作文教学中存在的问题，使学生逐步掌握作文写作技能，提高作文写作能力和质量。因此，小学语文教师应加强分层教学法在小学语文作文教学中的应用。

关键词：小学语文;作文教学;层递式教学法

作文学习是中国小学最重要也是最困难的一点：如何培养和提高学生的素养和水平，是长期困扰中国小学教师的一个重大问题。中国小学教育可以有效提高中国小学作文教育的质量和水平，优化语文教育的课堂影响，提高中国小学教育的实效性。

一、层递式教学法对小学语文作文教学的积极意义

在我国小学作文教学中，合理运用层层递进的教学方法，对小学教育综合素质的提高有着积极的影响和影响。首先，通过分层学习方法有效地提高了小学作文教学的水平。小学教育的组织性和灵活性，大大降低了复合教育的难度，进一步激发了学生对教育的兴趣和积极性，有助于学生逐步提高写作的基本水平。小学语文教育中的分层教学方法为学生创造了良好的初始学习和写作环境，有助于学生在轻松愉快的氛围中学习，消除学生结构性学习和写作的冲突心理，提高小学语文教育的效率。

二、层递式教学法在小学作文教学中的应用策略

（一）应用层递式教学法对学生的观察能力进行培养

为了能够在小学开展观察教育，运用层层教学法，首先可以加强对学生观察能力的培养，因为基础肝脏的生活体验和情感体验比较肤浅，知识不够丰富，他们往往缺乏书面材料。很多小学生写作时不知道写什么，思维也受到严重限制，因此，中国小学教师可以加强学生观察能力的培养，在小学教育中，教师可以让学生起草一本笔记本，要求学生在日常生活和學习中记录新的信息或自己的感受，这样学生就可以找到生活中没有的细节很容易捕捉，但从普通事物中却很有意义，为了培养和锻炼学生的观察能力，通过不断的观察，也可以为学生提供丰富的写作素材，使学生的写作不再空洞，此外，教师还可以运用命题观察法，进一步加强对学生观察技能的培养和锻炼，比如，学生在学习《春天》时，让自己走出去观察春天的情景，然后自由写作。通过观察，可以为学生提供写作素材，使其作文更生动、更有感染力，因此，在小学作文教育中培养和训练观察技能，可以有效地提高学生的写作水平。

（二）应用层递式教学法对学生的遣词造句能力进行培养

小学生的知识储备和词汇量还不够丰富，导致学生在进行作文写作时无法很好的组织语言，经常出现一些病句错句，使得作文的意思表达不清、逻辑混乱。比如说让学生运用“爱好”这个词进行造句时，他们往往直接写出“我爱好读书”“我爱好看电视”等句子，没有其他任何的修饰语，从这些简单的词汇和句子就可以反映出学生的遣词造句能力存在一定的不足，需要进一步加强。所以，在小学作文教学过程中，小学语文教师可以应用层递式教学法逐步培养学生遣词造句的能力，加强学生对语言词汇的深度理解，并可以将这些词汇组成生动的句子，进而提升學生的表达能力和写作水平。教师在对学生进行指导时，可以用“我喜欢春天”这个句子为例，然后在这个句子的基础上不断润色。例如，“我喜欢生机盎然、万物复苏的春天”。采用层层递进的方法不断提高学生对词语的运用能力和造句的能力，从而促进学生写作能力的提升。

（三）应用层递式教学法对学生的想象力进行培养

想象力是作文写作中一项非常重要的能力，应用层递式教学法培养学生的想象力可以使学生在作文写作时更加天马行空，使得作文的语言和内容更加生动形象，进而增强作文的趣味性和可读性。所以说，小学语文教师除了要加强对学生的观察力和遣词造句的能力培养之外，还要加强对学生想象力的培养。比如说，在对小草发芽进行描写时，如果只是写“春天来了，小草发芽了”会显得整个句子不够生动，没有感染力。而如果要求学生展开丰富的想象，把这个句子描述为“春天来了，小草发芽了，嫩嫩的，绿绿的，似乎可以掐出水来”则会使得句子更生动、更具感染力，从而改变作文给人的印象。为了更好地激发学生在作文写作中的想象力，教师在平时的作文教学中，可以经常给学生营造有趣的情境，促使学生展开想象，提升学生的想象力。

（四）应用层递式教学法进行学生的创新能力培养

在小学作文教学中，小学语文教师经常让学生死记硬背一些司空见惯的写作例子，应用于作文写作，导致学生写出来的作文毫无新意、千篇一律。时间长了，学生在写作文的时候习惯了生搬硬套，缺乏创新，写出来的作文缺乏趣味性，不能吸引人，影响了学生作文写作水平的进一步提升。因此，小学语文教师要改变传统的教学模式和方法，采用层递式教学法来逐步培养和提升学生的创新能力，增强学生在作文写作时的创新性，使学生的作文更具个性化。比如，教师可以让学生以“暑假生活”进行写作，要求学生充分发挥想象力和创造力，结合自己的暑期所见所闻写出独具一格的作文，而不能像写流水账似的千篇一律，鼓励学生大胆创新，积极尝试和思考。

参考文献

[1]     罗福红. 浅析小学语文作文教学中层递式教学模式[J]. 语文课内外，2019，（16）：171.

[2]     王曙霞. 小学语文作文教学中层递式教学模式探讨[J]. 文学教育（下），2019，（7）：102-103.