王永强

语文作为一门综合学科，培养的不仅是学生的语言能力，也在很大程度上培养着他们的情感表达，将语文素质的培养带入到一种积极、愉悦的情感场景中，以此来切实提高语文的课堂教学效果。著名教育家夏沔尊说：“教育不能没有情感。”，而《全日制义务教育语文课程标准》也明确提出，要培养学生热爱祖国语文的情感以及具有独立阅读的能力，注重情感体验” 等一系列的要求，突出了情感教育在语文教学中的重要性。下面就教学情境的创设、教学目标的设置以及教学方式的优化三个方面，浅谈如何在初中语文教学中进行情感教育。

一、教学情境的创设

初中是青少年培养三观，感悟真善美的重要时期，因此在每篇课文中都涉及到了对情感的表达，比如对祖国故土的热爱，对人间亲情的体验，以及对爱情情感的忠贞。语言是具有情感性的，教师教学语言的传达和教学情境的构思都会为学生的学习带来更大的推动作用，在初中课文的教学当中，让“此情此景”变成“我情我景”，让学生亲自体验到情境的熏陶，感受课文作者以及主人公情感的传达，对学生体验课文的真实情感大有裨益。

纵观历史，在《观沧海》里体验“东临碣石以观沧海”的开阔胸襟;在《天净沙·秋思》的深秋晚景中体会天涯游子思念故乡的孤寂愁苦之情;在《夜雨寄北》里感悟诗人羁旅他乡对朋友的思念;在《蒹葭》里感受想望伊人，可望而不可即的无限情意。回望现代，在《背影》里感受了父亲对自己无言的爱以及自己对父亲爱的感动和无法报答的情感;在《最后一课》中感悟深深的爱国主义。……