周敏

【摘要】  问题导学通过以问导学，引导学生积极思考，能自主分析和解决问题，同时，新课程倡导发展性评价，强调评价要关注学生学习的发展与变化。结合问题导学的开展情况，我们在教学过程中应用和分析了多元评价体系，以便能促进我们的教学效果。

【关键词】  问题导学 多元评价 发展

【中图分类号】  G633.91                    【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）17-171-02

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“问题导学”以问题为主线，通过以问导学，引导学生积极思考，让学生分析和解决问题，使学生能真正做学习的主人，并通过学习把生物理论知识运用到实际生活中，有效的激发了学生的学习兴趣和积极性，培养了学生的创新精神和能力！

新课改的理念要求我们教师关注学生发展，教师在课堂教学中不仅要激发学生的学习热情，同时要体现学生学习的主体地位，同时，新课程倡导发展性评价，强调评价要关注学生学习的发展与变化，并且要根据不同学生的差异性设计多元化的学习评价方案。信息化时代下的学习评价不能仅仅关注学生的学习成绩，同时也要关注学生的发展潜力，了解学生发展的需求，以便能指导并促进学生的全面发展。结合本校问题导学教学模式的开展，我们在教学过程中应用和分析了多元评价体系，以便能更好的指导我们的教学工作。

一、案例分析

1.1教材分析

《细胞生活的环境》是人教版教材高中生物必修三第1章第1节的内容，其内容包括四部分，分别是：体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。……