摘 要：将激励机制应用于班级管理中，不仅可以不断地激发学生学习兴趣进，调动他们的积极性和主动性，而且可以帮助学生树立正确的学习观念，促进学习能力与综合素养的全面提升。基于此，本文对激励机制在班级管理中的实践进行探究，旨在营造良好的班级氛围，实现教师与学生的协同发展。

关键词：激励机制;班级管理;实践

引言：

所谓的班级管理，就是班主任根据班级的实际情况制定好相应的要求和规则，然后在日常的教学和管理中严格执行，班级管理的主要目的是建立一个积极向上、团结共进的班集体[1]。传统的班级管理中，教师过于注重自身的主体地位，忽视了学生的感受，导致他们难以真正融入到班级管理中，或是存在各种各样的不良行为，而激励机制在班级管理中的应用与实践，不仅可以体现学生的主体地位，而且可以调动学生的积极性，使其主动参与到班级管理和文明集体的建设中，并在潜移默化中提升学生的综合能力与自身素质。

1.激励机制的内涵及意义

1.1激励机制的内涵

激励就是指管理者为实现预期目标或达到某种目的，不断地推动事物快速向前发展。而在班级管理中，激励机制就是班主任通过鼓励的方式来调动学生的积极性，使其能够主动、认真地完成任务，自觉遵守班级中的各项规章制度。据了解，激励过程分为三部分，即引起激励的需要;引起激励的动机;为达到预期目标的心理变化过程[2]。在班级管理中，要想充分发挥激励机制的重要作用，就需要教师认真落实“以生为本”的原则，采取有效的方法和措施来激发学生的学习兴趣，提高他们积极性与主动性，从而促进班级管理水平的提升。

1.2激励机制的重要意义

在班级管理中，激励机制的有效实践，具有如下意义：

首先，有助于调动学生自身的学习动力和思考的积极性。当班主任或任课教师给予学生鼓励和肯定时，他们就会产生一定的自豪感，主动的参与到班级管理或学习中，并在教师的指导和同学的帮助下提高学习能力与个人素养;

其次，有助于培养学生的创新意识、竞争意识和相互协作意识。班主任在班级管理中融入激励机制时，有些是针对学生个人的，还有部分是针对合作小组，在这种情况下，学生会产生强烈的竞争意识，并在日常的学习中养成良好的习惯，强化创新意识与相互协助意识;

最后，有助于提高班级管理水平。在传统的班级管理模式下，班主任大多使用强制性的措施对学生进行管理，要求学生能做什么，不能做什么。在这种管理環境中，学生会产生逆反心理，对班主任的管理模式存在抵触情绪，导致班级管理效果受到影响。而激励机制的融入与实践，学生既是被管理者，也是管理者，他们有权利参与到班级管理中表达自己的意愿和想法，并且在班主任的鼓励和肯定下，他们的心理需求会得到极大地满足，用自己的身体力行来促进班级管理水平的提升。

2.激励机制在班级管理中的实践

2.1竞争激励机制

竞争是事物发展的外在动力，是人们走向成功的助催剂。在班级管理中，合理构建竞争激励机制，不仅可以提高班级管理水平，获得良好的管理效果，而且可以培养学生的竞争意识与团结协作能力[3]。例如，班主任在进行班级管理的初期，就要根据班级人数、学生之间存在的差异性合理划分小组，然后就卫生、小组纪律、学习成绩、课堂表现等指标进行考核，考核周期以月为单位，期末进行综合评价。考核方法分为组内评价、两小组之间互评、班主任做阶段性总结等。对于综合表现优秀的小组，班主任要予以适当的物质奖励，如水彩笔、故事书、小画册等。通过竞争激励机制在班级管理中的实践，既能激发学生的兴趣，调动他们的积极性，还能使学生感悟到合作的重要性以及班级管理的兴趣，从而实现小组和个人的全面发展。

2.2目标激励机制

从字面上讲，目标激励机制就是班主任根据学生的学习动机继续引导，并根据学生的实际情况制定合理的目标。在班级管理的过程当中，班主任要坚持“公平”“公正”的原则，及时地与每一名学生进行交流，对他们的实际情况进行了解，包括性格特点、学习能力、学习长处和短板等，然后协助他们制定学习计划和目标，让其在执行过程中深刻感悟到学习目标的价值和意义所在。通过目标激励机制在班级管理中的实践，不仅可以使学生养成良好的学习习惯，促进学习能力的提升，而且可以提高班级管理水平，达到事半功倍的效果。

2.3情感激励机制

情感激励机制是指班主任在开展班级管理工作时，通过与学生的沟通来了解他们的心理状态、生理状态和情感诉求，然后实施针对性的情感激励。情感激励机制的有效运用，不仅可以保护学生的身心健康，满足他们的自尊心，而且可以建立良好的师生关系，提升学生对老师的喜爱程度与信任度。此外，班主任在班级管理中增加与学生的交流频率，既可以改正班级管理中存在的弊端与不足之处，又可以提高自己的管理能力和思维能力。当与学生进行沟通和交流时，班主任要善于听取并考虑学生的想法和建议，根据他们的心理所需“对症下药”，比如说面对自卑，胆小的孩子，班主任要用亲切肯定的话语和肢体语言给予他们鼓励，帮助学生重拾自信心;对于不遵守班级制度的学生，班主任不要大声斥责，而是要“动之以情，晓之以理”，使学生主动认识到自己的错误并积极改正[4]。通过情感激励机制在班级管理中的实践，可以在健全学生品格和人格的同时，营造良好的班级氛围。

3.结束语

综上所述，在当今社会的大背景下，班级管理的重要程度日益显现，班主任作为班级管理的主导者，想要提高班级管理水平，实现学生的全面发展，就要对激励机制进行合理的运用，充分发挥其所具有的价值来促进学生健康成长。

参考文献

[1] 相西红，刘洁.如何在小学班级管理中构建激励机制[J].中国校外教育，2017，（10）.

[2] 刘现忠.基于小学班级管理中激励机制构建的研究[J].中国校外教育，2015，（24）.

[3] 付金燕.激励机制在小学班级管理中的构建措施[J].课程教育研究，2015，（6）.

[4] 黄乐清.小学班级管理中构建激励机制研究[J].育人之道，2019，170（22）：152-153.

作者简介：胡国领，1987.12.26，男，汉族，河南省商丘市，高中物理教师中教一级，本科，主要从事教育教学工作。