郁文萍

【摘要】物理教学中实验教学是重要的教学方式和教学内容，在初中物理实验教学中使用生活用品展开教学，能在贴近生活化的教学中让学生感受物理学科的魅力，更易于物理实验教学的展开。使用生活用品进行物理实验教学，在一定程度上能有效调动学生的实验参与积极性，提高学生对物理学科的学习兴趣和学科素养。本文就生活用品在初中物理演示实验中的应用策略进行探讨，为物理实验教学提供一点参考。

【关键词】初中物理   实验教学   生活用品   应用策略

【中图分类号】G633.7

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）20-125-02

利用生活用品切入物理演示实验教学，拓展了教学资源的同时，也能在贴近生活的教学中提高学生的学科兴趣和探索积极性，转变教师和学生过分注重书本知识的教学现状。利用生活用品进行实验教学，增加学生的物理知识的信息容量，拓宽知识应用渠道，以生活中常见的用品和器具进行实验探究活动，提高学生手脑并用的实践能力，培养和促进学生核心素养的养成和发展。

一、当前初中物理实验探究的重要性

在应试教育大环境的影响下，很多物理教师都更注重于学生对公式的死记硬背和大量习题的练习，以便于学生在考试中能取得优异的成绩。但这种“填鸭式”的教学方式和“题海战术”，已经不适宜当下素质教育的目标，例如，在2018年的苏州市物理中考试卷的最后一小题：（5）在移动光屏的过程中，小明发现在光屏上光斑外侧还有一个暗环，他猜想可能是凸透镜的边框造成的.于是他拆除边框直接将凸透镜固定在光具座上，进行实验验证，发现暗环仍然存在.你认为暗环是如何形成的？……