关敏慧

【摘要】  阅读是人们获取信息的重要途径，是读者利用来自文本材料的信息，从语言材料中提取信息，通过与大脑中的已有认知相结合，建构意义的过程。阅读理解在中考英语中占有重要的地位，各地中考英语阅读命题考查视角和命题侧重点也紧扣课标要求：考查学生概括篇章的能力，推断、理解生词的能力、篇章逻辑关系的能力、运用简单的阅读策略获取信息的能力。但学生这些能力的养成与部分教师的阅读教学效果存在明显的差距。鉴于此，本文的对初中英语阅读教学的有效策略进行了探究。

【关键词】  初中英语 阅读教学 有效策略

【中图分类号】  G633.41            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）17-143-01

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英语教学重点在于培养学生听说读写能力，在初中英语中阅读教学是重中之重。现代技术手段的开发和进步推动教学改革。在阅读教学中常使用的现代技术手段主要包括计算机软件与互联网平台。借助上述现代技术手段，初中英语阅读教学质量显著提升，学生学习效率提高。初中英语教师需从学生学习特点与学科特征出发，尽可能地发挥出现代技术手段在教学中的作用。

一、初中英语教学中存在的问题

1.忽视学生的实际能力发展

由于英语学科的测试考核都是以书面考试为主要方式，因而很多教师在授课时也会更加注重基础性、理论性的知识教学。在学习新课时，很多英语教师都会先讲解一部分知识点，然后让学生练习配套的试题，从而达到巩固加强的目的。

虽然英语教师把学生英语理论知识的学习放在重要位置，但是却常常轻视学生的英语实践能力。以至于许多学生英语考试成绩不错，口语能力却一塌糊涂。很多学生作文和听力都存在一定的问题，这主要还是因为他们缺乏实践能力的锻炼，因此他们虽然学了英语，但是却无法灵活运用。

2.忽视学生主体性作用

素质教育的出现促进了传统教学观念的改变，但是很多教师仍然在使用传统的教学模式。所以很多时候便能看到部分英语课堂都是教师在讲台上各种讲解，可是学生却似乎昏昏欲睡。之所以出现这样的情况，是因为很多教师考虑到英语作方门从未接触过的语言，学生的学习兴趣不大，如果不控制课堂纪律便会导致课堂的教学效率低下。但是，实际上这样的教学方式虽然让教师的教学效率表面上得到了提高，但是学生却难以学到有用的知识，而且也不利于学生学习能力的发展。长时间处于这样的学习状态之下，学生很有可能会丧失自主学习的能力，无法独立地进行学习。

3.教学方式过于传统

虽然教育观念在不断变换，但是为了让学生们更快的学习更多的知识。往往英语教师都会采取传统的教学方式，先让学生学习英语单词，然后在学习课文。有的教师会让学生自己先阅读一下课文，然后再进行讲解;而有的教师则会直接进行讲解，然后把课文中出现的词组直接塞给学生。虽然学生可能并不理解，但是英语教师也不会太在意学生的掌握情况，而是固执地认为学生能够通过练习和记忆巩固掌握这此知识。这样的传统教学方式，不仅会增加学生的学习任务，还会耗费教师较多的精力。

二、初中英语阅读教学的有效策略

1.用心解读范文，发展学生逻辑思维

范文作为语篇，传递的不仅仅是信息，承载的也不仅仅是语言知识，更多的是篇章结构、写作手法等等。尽量准确而有创造性地解读范文，有助于学生把握对文章整体结构的认知，概括段落大意以及段落之间的显性或者隐形关系，激活其写作思路，提升学生的逻辑思维水平。

例如，《Take》教学中，先让学生阅读范文，教师通过问题“I low many parts can this article he divided into？”  “What's the main idea of each part？”引导学生归纳、提炼文本框架以及段落内容。通过阅读，学生理解了文章的总分结构。在此基础上，教师再进一步引导学生分析文本中的典型段落，学生就会顺理成章地发现：每种服饰都是从colour， material和feature三方面描述的。老师适时追问学生：If you are a fashion designer， what else may you pay attention to？学生思维活跃，各抒己见，精彩纷呈。

2.利用信息技术，改变教学模式

随着信息技术进入教育领域，它为我们的教学改革带来了无限的张力，初中英语教师应当重视到当前学生对信息技术接受能力强，因此在教学中要积极加以利用，不断创新教学的方法和模式，增强教学的活力与成效。

比如牛津译林版七年级下册《Finding your way》一课，为了有效地解释并让学生形象化掌握“west，east，north，south”这些表示方位的新词汇，教师可以引入学生小学阶段经常遇见的“小明的家”与“学校”、“少年宫”的距离求解的题目，通过PPT制作的多幅地形图，让学生在反复的识别与口述中加强这些词汇代表的方位以及相互之间的关系认识与理解，并可以叫学生上讲台利用电脑出相类似题目给其他同学解答的方式加强全体的记忆。当然应用信息技术进行词汇教学的方法还有许多，比如制作词语一词组一释义一情境應用的连连看小游戏;比如依靠信息技术创设交流场景，让学生当堂检验自己词汇领悟情况等。巧妙利用信息技术使词汇教学与阅读能力提升有机结合，通过有效让学生将词汇与应用场景结合，从而提升他们包括阅读能力在内的英语综合能力。

3.学以致用，促进建构的策略

从理解学习到实践应用，再到意义建构，是提升学生英语学习能力提升的三级阶梯。英语学习实践性强，学科核心素养的提升需通过实境操作来验证。独立思考，深度对话的策略致力于学生思维能力的发展。“实践应用，促进建构”的策略则重在促进学生语言建构能力的发展。

例如：在播放英文歌曲《Yesterday Once More》（昨日重现），让学生进行选词填空。让学生以小组为单位，进行自编对话，充分体现新课程自主探究、合作交流的学习方式，促使学生互相学习，互相帮助，发展合作精神;通过播放英文歌曲，营造了充满活力的课堂氛围，消除了学生的紧张情绪，同时也培养了学生对所学知识的综合运用的能力。

三、结语

在英语阅读教学过程中，英语教师需要灵活应用这一方法，及时总结与整合，并加强创新，严格遵守以学生为本的原则，奠定良好的英语学习基础。

[ 参  考  文  献 ]

[1]李晓兰.浅谈初中英语阅读教学[J].丝路视野，2018，（36）：151.

[2]赵君红.初中英语阅读教学探究[J].新课程·下旬，2018，（12）：94.