孙淑婷

【摘要】  绘画活动是儿童最直接的自我表达和个性表现形式，但在教学过程中，我们经常发现，小班有些孩子往往不想动、不想画，这极大地影响了他们对艺术活动的积极性。如何进一步激发小班儿童绘画的兴趣，让孩子们积极主动地参与到其中？本文结合亲身实践出现的问题，结合小班幼儿的年龄特点，挖掘适合小班幼儿绘画教学的模式和方法。

【关键词】  绘画活动 积极性 主动性

【中图分类号】  G612                【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）17-137-01

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玩是幼儿的天性。《纲要》明确指出，“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”美术活动是实施美育的重要途径和载体，同时又是幼儿记录内心感受最直接的方式。教师的作用是激发孩子对美的感受和表达，丰富幼儿的审美经验，使他们体验到自由表达和创造的快乐。但是受传统美术教育的影响，为了让幼儿更好地掌握某种技能技巧，教师往往以“临摹和示范”为指引，在一定基础上扼杀了幼儿的天性。

而游戏本身所具有的主观能动性和美术教育有相似之处，我尝试在绘画活动中的一些环节加入了游戏元素，收到了较好的效果。

一、贯穿教学思想，形成教学模式

游戏化美术教学是基于游戏化教学理念的。游戏化教学是教师以游戏的方式，组织和开展教学活动并达到特定目标的一种教学方法。通过游戏的形式，让幼儿在玩中学，玩中求进步。

首先，游戏本身具有积极的情感体验。由于小班幼儿身心各方面还未成熟，小肌肉动作发展得不够精细，社会生活经验不足，不能较好地掌握绘画的各种技能技巧。教师通过一些新颖的、创新内容的形式，增强了活动的趣味性，激发幼儿产生创造的欲望。

其次，游戏本身具有主观能动性。幼儿喜欢游戏，幼儿通过愉快的游戏，在轻松愉悦的氛围中能够大胆地创作和表达，注重幼儿的想法和过程，从而激发幼儿对绘画的兴趣，增强绘画的信心，在潜移默化中丰富了他们的创造力、想象力。

二、游戏引入在绘画活动中的表现

1.贴近幼儿生活，选择适合幼儿的内容

小班幼儿刚刚接触绘画并没有太多的经验，所以创设一个良好的游戏环境对幼儿来说非常重要。首先，内容的选择要符合小班幼儿的年龄心理特点。由于小班幼儿这时正值绘画的象征期，开始产生表现的欲望，他们已经开始使用具体的形象或具体事物的表象。其次，儿童的生活经验不足，往往只对熟悉和感兴趣的事物有绘画兴趣。因此，我们应该充分挖掘幼儿感兴趣的内容，从中找到蕴含的教育价值。教师可以先从简单有趣的题材进行，如《开火车》《小鱼吐泡泡》《蛋宝宝》《给好朋友打电话》可以练习简单的线条;《小花猫穿新衣》《斑点狗》《好吃的水果》可以训练涂色的本领等等。可以将一些复杂技能转换成幼儿易于接受的形式，比如在涂色游戏中，让幼儿掌握涂色的基本要领，这时可以附上这样一首儿歌“小排刷，手中拿，红色水里走一走，舔舔干，走到纸上来拍照，这边刷到那一边。”相比之下他们会更喜欢在轻松有趣的游戏中学习，而不是漫无目的地涂鸦和单调地填充颜色。

2.教学情境的游戏化

小班幼儿具有明显的直观性和具体形象性。在绘画教学中，生活化的场景和生动的语言会使幼儿感到亲切和好奇，激发幼儿的活动兴趣和学习的动机。如在幼儿开始进行线条练习时，我与孩子们一起玩“开火车”的游戏，我说“火车开动啦”，幼儿拿起画笔，模仿火车开动的样子，从画纸的一边开到另一边，并留下一条条“火车”的轨迹。幼儿很有兴趣的在纸上画满了不同长度的线条，同时在轻松愉悦的氛围中掌握了绘画的基本元素——线条练习。

3.适时变换绘画的方法和形式

小班幼儿的注意力容易分散和转移，容易受外界环境因素的干扰。所有的新鲜事物和奇怪的事物都会使孩子们好奇。因此，经常为幼儿提供新鲜的生活体验，在充分尝试、充分体验、充分探索的过程中，锻炼观察力、记忆力，激发创作和表现生活感受的欲望。

首先，我们可以适当地改变儿童绘画的场所和位置，也可以提高儿童的绘画兴趣。一般的常规做法是在课室里画画，我们可以邀請幼儿来到户外，带幼儿到大自然中去，丰富生活，增长知识。如《不一样的树叶》，我尝试带他们来到户外，坐在一旁写生，让幼儿先观察树叶的形状，并把你观察到的树叶尝试画下来，我会在一旁做示范讲解“你看这片树叶的形状像个小扇子，你看那片树叶像手掌。”其次，教师可提供丰富的工具，不单单是蜡笔或水彩，尽可能多的准备一些棉签进行点画，一些叶子进行拓印，一些弹珠让幼儿滚画。幼儿就会在不同的尝试中感受到绘画是一种游戏，在探索中找到绘画的乐趣。

4.教学评价的游戏化

儿童作品天马行空，教师先不要妄加评论，“像与不像”在这个阶段并不重要，而是要根据儿童年龄的心理特点，耐心细致地作为一名聆听者，分享幼儿的喜悦。在活动结束后，可以先请幼儿自己来评价一下自己的作品，说一说自己的创作想法和创作的过程，也可以和同伴一起交流。教师应经常鼓励孩子自由表达内心感受，并及时给予表扬和鼓励。如“你设计的房子真漂亮，我也想住在里面”，“你的花手绢可真漂亮，好多小朋友都想拿来看看呢”等等。幼儿在激励性评价获得快乐，在潜移默化中丰富了审美经验。

三、结束语

总之，游戏的引入对儿童绘画的主动性起着巨大的作用。在游戏化的美术教学中，将绘画活动与游戏充分结合起来，创造宽松的环境，运用适当的方法，让孩子们在游戏的过程中感受到绘画的乐趣，还给他们愉快自由成长的空间。

【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“游戏化教学在小班绘画活动中的实践探究”成果（课题编号：GDXKT20731）】

[ 参  考  文  献 ]

[1]王丽萍.幼儿教育游戏化探索[J].长江丛刊，2016，15（03）：77-89.

[2]张君.浅析游戏化的幼儿美术活动[J].名师在线教学研究.

[3]陆秋红.让幼儿在游戏活动中学绘画.[J].幼教天地.