黄锦良

【摘要】  作文写作不仅在初中语文教学中具有很重要的地位，而且在中考试卷中也占据很高的分数，同时也是对学生语言组织能力、表达能力以及文化底蕴等综合能力的检测。在新课改的不断推进中，随着分层次教学在各个学科间广泛的应用，初中语文作文也引入分层教学法来提高学生的写作水平。本文主要是对初中语文作文教学中如何开展分层次教学进行分析和探讨。

【关键词】  初中语文 作文 分层教学

【中图分类号】  G633.3            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）17-113-01

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分层教学是个性化教学的一种表现形式。在分层教学的过程中教师要一方面要对学生进行科学的分层，明确分层的基本目标，另一方面要充分地了解每个学生的写作水平，从而做到因材施教，合理分层。作文是语文教师课堂教学中的核心内容，为学生设计不同的创作目标和任务，可以有效的促进学生自主性以及個性化发展。本文主要是通过对分层次教学的概述和初中语文作文进行分层次教学的具体措施来分析初中语文作文教学中如何进行分层次教学。

一、分层次教学的概述

分层教学是教师对学生能力水平、潜在倾向以及现有知识的了解，将学生合理的分为水平相近的群体，从而进行不同的教学。这些不同的群体在教师科学的分层策略与相互作用下，得到了良好的发展与提高。根据智力测试成绩和学习成绩，将学生分为不同层次的小组，教师根据不同群体的实际能力进行教学。在分层教学过程中，有以下几种：第一是教学目标进行分层，强调学生当前的知识和能力水平，第二是分层次，让全部的学生能都得到进步和提高。分层次教学的主要模式是班内目标教学模式，保留行政班级。在教学过程中从优等生、中等生和差生的实际情况出发，制定不同层次的学习目标，进行科学合理的教育和指导，实施不同层次的考试，组织各种教育活动，促进不同层次的学生充分发展。具体措施如下：1进行差异了解和分类建组，2根据差异对目标进行分类，3因材施教，4阶段性考查以及分类进行考核，5分层评价等。

二、初中语文作文进行分层次教学的具体措施

（一）要准确地进行分类

要想进行分层教学，最重要的是要准确地进行分类。首先根据每个学生的实际情况转换成有差别的对象，教师要根据学生平时的作文成绩进行科学的分组，例如：以满分为60分一般作文为例。构思巧妙，题材新颖，语言优美，层次鲜明，分数为48-60分为优等生;内容具体，结构完整，语言生动，分数在30-48分为中等生;剩下的学生分为普通学生。分组的形式为动态形，教师制定半学期为一个循环的周期，这一周期内进步比较明显的学生会发生变化进行换组。通过小组为单位确定恰当的写作目标，一般是指普通生可以参考中等生的作文，做到能完成写作;中等生参考优等生的作文，可以进行互相参考共同进步，让中等生可以达到会写作文，写好作文的目标。通过这种教学模式可以将学生分为不同层次，有利于对不同层次的学生进行有针对性的作文创作和指导，这也体现出分层教学的基本目标。

（二）要有针对性进行分层辅导

不同层次的学生要求教师对不同层次的学生进行个性化写作指导，如在命题作文《我的母亲》中，教师可以对不同层次的学生规定不同类别的写作要求，对于优等生的写作要求是明确主题、突出中心思想、刻画出鲜明的人物特征，要求使用不同的修辞手法，字数为800字左右，要求中等生的写作任务是，清晰的故事脉络、具体的情节，流畅的语句，字数为600字左右，对于普通生的写作要求是，根据实际情况描述人物和故事的情节，行文字体工整，字数为400字左右。对于写作基础差的部分学生，教师可以通过单独指导，锻炼学生说话与表达能力。

（三）进行分层评价

在初中语文作文教学中，教师应重视培养学生的自尊心和自信心。在写作训练的过程中能迅速发现学生的亮点，并加以鼓励能给学生带来很多成就感。在作文教学过程中引入分层教学模式进行分层评价，通过纵向对比的方式以自我评价方法为主，有些水平比较低的学生写作水平能达到第三类目标，就有进步的空间，就有希望达到二类和一种类的目标。所以教师要在写作文评语时要进行斟酌。因为学生十分重视老师的评论，尤其是对于写作水平比较低的学生，教师要进行鼓励善于发现学生的闪光点。

（四）通过丰富的课文内容实施写作分层训练

在写作过程中，教师要着重培养学生的表达能力与组织语言的能力。培养写作的能力是一个循序渐进的过程，只有通过写作课程教学是不够的，所以教师要应用更丰富的课程内容进行写作训练。从而提高学生的写作能力，在教学过程中，教师可以在课文内容中选择优美的词语或句子，让学生进行模仿创作和续写等训练，另外对于写作水平不同的学生，教师在培养时要进行分层训练。例如，在学习课文《繁星》的时候，有这样一句“深蓝色的天空里悬挂着无数半明半昧的星，船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！”没有华丽的词藻但描述的非常美。对于写作能力比较强的学生，教师可以通过引导学生把这句话进行改编应用到其他的写作情境中，对于写作能力普通的学生，教师可以要求学生把这句话背诵下来，以后写作中遇到相似的情境可以进行引用，对于写作水平比较低的学生，教师应该让学生先了解其用法，然后积累这种类型的句子学习其中运用的方法。

结束语

综上所述，初中语文作文分层次教学可以有效地解决学生不喜欢写作的问题，最大限度地挖掘学生的优势和潜能。为了提高每个学生的写作水平，要把握学生的特点，从不同层次去分析写作过程中存在的问题与矛盾。不能片面静态地看着学生的发展，要辅以长期刻苦努力的工作，才能达到提高全体学生写作能力的教学目标。

[ 参  考  文  献 ]

[1]宣岐娟.初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].中华少年，2017.

[2]郭惠芬.初中作文的分层次教学研究[J].考试周刊，2017，000（063）：17.

[3]顾庆霞.浅析初中语文写作中分层教学的策略[J].教师，2017， 000（006）：20.