黄芳

【摘要】  合作学习模式是起源于上世纪70年代，一种比较新颖、主流的教学模式。它打破了传统的英语教学方式，可以取得很好的教学效果。当前，许多高中英语教师仍然使用基于教学方法的传统教学方法，这种教学模式存在形式單一、无法激发学生学习兴趣的缺点。并且，当前的教学标准强调，英语教学应削弱对语法和词汇解释形式的注重，着重培养学生的语言能力。因此，教师应当采取以学生为中心的教育模式，在英语教学中有效地运用小组教学，以激发学生的学习兴趣，提高英语教学的效率。本文对合作学习模式在高中英语阅读教学中的形式和方法进行研究，以期为广大英语教师探索合作学习模式在高中英语阅读教学中的应用，提供参考和借鉴。

【关键词】  合作学习 阅读教学 高中英语

【中图分类号】  G633.41            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）17-071-01

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阅读是高中英语教学中十分重要的一环，可以帮助学生提升英语语感，提高英语学习技能。合作学习模式，就是打破传统的教学方式，让学生在课堂上以小组形式进行活动，成为课堂的主人，成为课堂参与度最高的人，老师的任务是引导学生，为学生创设良好的教学情境，让学生在轻松活跃的课堂氛围中，使用科学的方式学习英语知识，感悟学习英语的乐趣。

一、合作学习模式的应用

1.合作学习模式在预习中的应用

在课堂开始前，让学生以合作的方式进行课前预习，可以提高课堂效率，达到事倍功半的教学效果。

课堂前，老师组织学生进行小组学习，布置学习任务，让他们通过查资料、交流等形式，对所学知识有一定掌握，这样不仅可以让学生为上课做好充足准备，而且提升学生的学习探索能力。

2.合作学习模式在课堂中的应用

在课堂上，老师可以根据教材和新课程标准，结合文章设置问题，让学生阅读后进行小组讨论，合作确定答案。学生间的互动可以带动课堂氛围，让他们在轻松的环境中，提高学生自主学习的能力，提升学习效果。

3.合作学习模式在课堂后的应用

将合作模式应用于课后，就是要将学生的课堂时间加以延续。一节课45分钟的时间毕竟有限，学生在课后应有更为广阔的学习空间，老师要对学生加以引导，让他们充分利用课后的时间，以合作的形式进行阅读延伸，通过大量的阅读，拓宽学生的眼界，增强学生语感，以此提升学生的整体英语学习能力和英语素养。

例如，在高中英语（译林牛津版）必修二 Unit2《Wish you were here》一课中，在阅读完文章《An adventure in Africa》后，老师就可以在课下布置作业，让学生找寻更多与非洲有关的英语文章进行阅读，内容可以包括非洲的地理位置、风俗习惯、气候条件、主要国家、气候条件等等多方多面，而后进行交流讨论，分享所学所感，在提高学生阅读技能的同时，也可以拓宽其知识面，丰富其知识储备。

二、合作学习模式的运用

1.合理分组

合作学习模式通常需要以组为单位，但是，要想学习成果有效，老师不能盲目的随意分组，必须有针对性且科学。在一个小组里，大家要有共同点，也必须有不同点。共同点方便大家讨论交流，能够达成意见的统一，不同点则为不同的分工奠定基础，方便大家“集百家之所长”，互帮互助，掌握更多的知识。

另外，老师在分配小组时，要尽量保持每个小组的水平平均，得出的结论也保持在同一水平线上，且人数基本要相同，只有这样，才能在学生心目中，达到最基本的公平。另外，在分组讨论中，老师必须合理安排，并时刻关注着组员的动向，及时根据实际情况作出相应调整，以此达到最好的学习效果。

2.明确分工

在科学分组后，小组内就会根据不同的特点产生不同的分工，此时，就有必要优化组内分工，以确保每个人都可以在自己的位置上，各负其责，为团队作出最大贡献，实现个人的最大价值。

在小组中，组长必须要有凝聚力，有强烈的责任感和很好的组织能力，才能让团队中的每一个人相互团结，汇聚力量，共同高效的完成任务。

3.建立科学的评估机制

科学的评估就是要让学生在此次团队合作中，更好的了解自己的知识掌握情况，明确优势，加以发扬，找到不足，加以改正。但同时，老师的评估不应只关注于学生对任务完成的好坏，更应该跳出英语教学的束缚，从团队合作的精气神、个人对团队的贡献等方面进行综合考量。同时，学生也可以根据小组完成情况，自主进行小组间的评估，提高学生在各个环节的参与度。

结束语

合作学习就是要让学生间在相互探索中，完成任务，学习知识的一种方式，这个过程中，老师不单单是讲授者，更是参与者、引导者，承担了更大的责任，因此，老师要在课前、课中、课后三个环节中，利用好合作学习模式，既要科学分组，明确分工，更要建立科学的评估机制，每一环节环环相扣，才能发挥合作学习模式最大的效力。

[ 参  考  文  献 ]

[1]黄珍.合作学习在高中英语课堂教学中的应用研 究[A].《教师教育能力建设研究》.

[2]张潇雅.翻转课堂教学模式在高中英语阅读教学中的应用[J].科教导刊（中旬刊），2018（09）：136-137.