喻强

【摘要】  深度思维是我国现代教育理念的重点内容，基于深度思维的高中生物学课堂教学是高效的、高质量的，更是符合高中学生学习需求的。在实际情况中，为了更好地让学生进入深度学习状态，教师在课堂中会更重视对学生的思维培养，结合课堂的深度学习环节，学生的深度思维也会慢慢形成。本文将就实际情况来分析深度思维的课堂教学意义，并提出有效策略。

【关键词】  深度思维 高中生物学 课堂教学模式

【中图分类号】  G633.91                  【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）17-068-01

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创新意识、思维能力是现代教育对人才的具体要求，思维能力的提示有利于学生在今后好的更好的发展。为了让学生在高中生物课堂中可以发散思维、提高独立解决问题的能力，教师将深度思维引用在高中生物学课堂教学模式的探索中是必需的。以下将进行具体分析。

一、基于深度思维的课堂教学模式探索的意义

随着时代的发展，深度思维理念正在教育领域大范围普及，尤其是在需要高度活跃思维能力的高中生物课堂中，深度思维理念的意义更是发挥到极致。在传统教学过程中，教师在教学生物学的时候常常会注重学生对知识的记忆，而忽略学生在课堂中的知识体系构建，也就是知识探索思维的形成。基于这种情况，学生的思维能力在课堂中难以形成，最终在练习、考试的过程中不能发挥自己的生物综合能力。因此，我们发现，在高中生物课堂教学中，培养学生的深度思维具有必要性，其中主要表现在以下几个方面：第一，在探究性学习过程中，学生需要高度活跃的思维品质;第二，在实验性学习过程中，学生需要一定的逻辑推理思维来发挥创造性能力;第三，在复习巩固阶段，学生需要完善的思维体系来巩固知识。从这些我们都可以知道，基于深度思维的课堂教学模式的应用具有重要现实意义，以下则是一些实施策略。

二、高中生物学课堂教学中贯彻深度思维的策略

（一）通过深度对话激发深度思维多维的互动

在高中生物学课堂教学过程中，对话是提高学生深度思维的重要手段，其可以帮助学生在课堂中主动参与深度学习，发挥深度思维能力。其主要策略主要包括：第一，在合作学习过程中进行深度对话，在学习生物学重难点知识的情况下引导学生进行合作学习，對课题进行讨论，进行知识学习互动，最终达到对话互动的最佳效果，同时让学生在课堂中突破生物学知识重难点。例如，在学习生态系统的类型进行研究性课题活动——设计农业生态系统时，教师就可以让学生结合在本课中学习过的生态系统的结构、生态系统的能力流动、物质循环以及稳定性来进行课题研究，同时引入实验活动：设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性等等。在这个过程中，教师可以让学生在小组合作中与同伴进行深度学习，通过良性的互动和对话共同促进深度思维的发展。第二，在师生良性互动中开展深度对话。在课堂教学中，当学生完成合作学习以后，教师应该与学生进行有效的沟通和交流，对生物学生中的一些具体概念、问题的答案进归纳，最后通过讲解学生出现的一些错误发展学生对知识的进一步探索，让学生的深度思维被激发。

（二）通过问题导学激发深度思维

问题导学环节是高中生物课堂中深度思维的有效激发策略。首先，教师可以在教学前做好准备，设置好问题情境，以问题情境的方式来引入生物知识，引入学习活动，可以通过一系列的问题引导来帮助学生进入深度学习状态，发展深度思维。在实际情况中，教师选择的问题可以是一些实操性问题，也可以是一些与生活实际相关的问题。值得注意的是，教师在开展问题导学环节的时候，应该让学生的自主学习能力得到发展，要让学生在课堂中可以自主参与深度学习过程中，并独立解决问题。例如，在学习细胞的结构和功能时，教师可以引入一些实操性的问题让学生进入问题情境促进深度思维发展，如在实验活动——用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动时，教师可以提出导学问题：我们要如何才能判断细胞质在流动呢？实操问题：如何你想要把左上方的标本移到正中央，那么你需要朝哪个方向移动载玻片呢？让学生在问题导学的过程中形成深度思维。

（三）通过展示交流激发深度思维

展示交流环节是激发深度思维的重要手段，教师可以根据学生的实际情况将学生分为几个小组，然后进行实验学习、概念总结等等学习活动，让学生在课堂结束之前进行展示交流。在实际情况中，教师可以先从基础性的知识概念学习结果展示开始引导学生进入对知识的深度思维探讨，然后引入一些基础性的实验性环节让学生进行研究性学习，在学生发展实践能力的同时提高对实验逻辑的深度思考。

三、基于深度思维课堂教学模式的多元评价机制

多元的评价机制是发展深度思维课堂教学模式的重要环节，教师通过对不同学生的评价采取不同的评价标准可以准确地把握课堂教学方向，在下一次进行授课的时候及时调整深度思维教学方案，提高教学效率。在这个过程中，教师选取的标准应该是多元的，如学生在课堂中的创造性思维、过程性学习态度、学生整节课的学习状态等等。

结语

基于深度思维的高中生物课堂教学模式更加符合现代化教育改革的方向，有利于课程改革的推进，可以帮助学生形成良好的思维品质，并在今后的生物知识学习过程中充分发挥自己创新思维和实践思维能力。作为一名高中生物教师，首先应该考虑到有效的高中生物教学模式是否适合学生的学习状态，其实应该从现代化教育改革趋势角度来思考深度思维的具体应用方针，让学生在课堂中最大程度发挥潜能。

[ 参  考  文  献 ]

[1]阙青青，韦艳艳.指向深度体验的高中生物新授课课型研究——以“基因对性状的控制”为例[J].教育观察，2019，8（41）：100-101.

[2]吴宜军，刘颖.指向深度学习的教学实践与思考——以人教版高中生物“基因在染色体上”第2课时为例[J].中学生物学，2019，35（12）：16-18.

[3]石高荣.基于深度学习的高中生物学实验教学设计[J].中学生物学，2019，35（12）：35-36.