郭端霞

【摘要】  受考试导向的影响，长期以来，我们的英语教学重点关注学生掌握语言知识的能力，忽视了语言知识背后的文化素养和审美能力的培养。本文尝试探索中学英语课堂教学与教育美学的融合，提高中学英语课堂教学实效，借美育人，立美育人，提升中学生人文修养，培养中学生的美商。

【关键词】  中学英语 教育美学 英语课堂 教学实效

【中图分类号】  G633.41                  【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）17-061-02

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教育美学是教育学与美学相互渗透而产生的一门新兴学科。教育美学的研究对象是在学校教育中，人对教育活动的审美体验、审美欣赏和审美创造以及学校教育过程的审美创造的规律。中学时期是学生身体成长的转折期，也是人生观、世界观、价值观、审美观形成的最佳时期。因此，在中学英语的教学活动中，探讨如何发现、鉴赏和利用中学英语教育教学实践中美的因素，提高课堂教育教学质量，实现中学英语教育教学的艺术化，培养中学生的审美素养——美商（BQ），是我们中学英语教师在教育与教学实践过程中必须考虑的问题。

一、教学内容科学美

教育美的价值是以教育价值为前提和基础的。英语是一门兼具知识性、思想性和审美性的基础学科，它的教学原则应该是技能教育与思想教育、审美教育相结合，即，“文、道、美”的统一。现在我们来看一下中学英语目前所使用的教材的编排设计：

从上表我们可以看出，中学英语教材的编排设计，贴近中学生的生活实际，非常科学性合理，也正好符合《英语课程标准》的要求：英语教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，发展学生健康的审美情趣和良好人文修养。

因此，我们英语教师在教学中，要深研教材，挖掘教材中的美育素材，因势利导，在课堂教学语言知识的同时，有意识地培养学生美商。如：高中英语《Hero》这一单元，就通过Lesson1 Modern Heroes;Lesson2 History Makes;Lesson3 Sports Stars;Lesson 4 Superhero，四个课文分别介绍了古今中外的几位伟人、名人的高尚情操和人格力量。我們老师在语篇阅读、文本解析等教学过程中，要有意识地渗透爱国主义教育和社会主义核心价值观教育和情感教育，帮助引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的社会担当精神。

二、教学方法艺术美

教学是一门艺术，是一种塑造人的创造性的艺术性的活动。教学艺术大致包含了三个方面：情感性、创造性、审美性。苏霍姆林斯基说“教育的目的不仅仅在于发展和充实智能，也在于形成高尚的道德和优美的品质”，所以，教育美学必须根植于课堂，并且融合在教学活动的每一个环节中。中学英语课堂教学的精彩在于中学英语教师能够“以形媚道”，关注生命，引领学生，回归感性，赋予课堂教学生命活力。下面是笔者在中学英语教学实践中比较常用的几种方式：

1.“造景”“传神”为导入，工笔写意均相宜

英语在我们国家属于第二语言，所以，在课堂教学时，中学英语教师就要创设一些语言交际的情境，特别是课前的导入环节，老师们更是要匠心独运，八仙过海。有影视片段导入的;有音乐导入的，有图片导入的……让学生在感受美、欣赏美，又享受美的过程中激发学习英语的热情，体验学习英语的快乐。比如，在教初一英语You look different这一课时，笔者以一首If you are happy导入，在音乐伴唱与动作表演的带动下，瞬间点燃了课堂的活力，学生也自然轻松地掌握了人身体各部分的英语单词。又比如，在教学高中英语Unit3 Lesson 4 Christmas这一课，笔者穿上了圣诞老人的服装，唱着圣诞颂歌，踏着铃声走进教室，同学们瞬间嗨翻了，课堂教学效果更是比预期效果好。

英语是一门语言，英语的语音、语调，自带节奏和韵律，连读、轻读、爆破，就像是诗歌，充分体现了英语的语音美魅力。比如，在教学国际音标时，笔者常把枯燥的国际音标的字母组合编成有情节又押韵的小诗。

2.虚拟智能互联网，信息技术不可少

多媒体信息技术能给中学英语的教学和学习提供丰富、生动的学习素材和逼真的情景画面，能集动、静、音、像、形于一体，全方位地刺激学生的感官，通过文字、图像、声音信号，将语言与实践融合起来，突破传统的教学局限，促进学生有效学习和学科核心素养的形成和发展。

虽然利用多媒体信息技术进行教学活动已是非常普遍，但仍处于“辅助教学”的从属地位。而在这次新冠疫情冲击下，“停课不停学”期间的教育教学工作中，信息技术翻身变成了“主角”。也借因这次疫情，我们深刻地认识到：我们必须重视信息技术在英语课堂教学中的作用，同时深入研究在线教学的方式、方法，努力提高我们利用信息技术进行英语教学的技术水平，积极推动教育教学变革。

3.文本语篇要经典，阅读体验文字美

文字是精神风景最重要的组成部分，阅读就是要培养心智（mind）、心灵（heart）和精神（spirit）。中学英语教师在教学中，不论是深挖教材还是拓展阅读，都要精选阅读文本，要通过语篇的研读赏析，熟稔文本的精神内涵和语言文化之美，要在教学活动中赋予文本以人格意义，引领学生去感悟和探求;要以教学活动为中介，将经由老师人格化文本中自然的神秘、科学的真趣、生活的生机和活力、浪漫精神，带给学生，使师生的存在更加自由而富有个性，由此产生的心理愉悦和美感，提升阅读课堂教学的实质高效。

在初中阅读课上，笔者常常选用经典著作或片段为教学材料，培养提升学生的思维品质和认知品味。在高中英语阅读教学时，笔者会根据教学内容需要，选取一些时政热点或社会现象，让学生进行discussing、Acting、Speaking或Writing，引导学生学会观察生活、思索人生，探寻真理。在这样的教学活动中，教师用陶冶代替了传统的空洞说教，学生也更乐于参与互动。乐以治性，故能成性，成性亦能修身也。

三、师生关系和谐社会美

社会建构主义者认为，教与学活动实践中，教师、学生、任务、环境四大要素处于相互作用、相互影响的动态统一体中（Williams&Burden，2000）。

“亲其师，信其道”，教师自身的学识、作风、情感、态度以及对生命的尊重和敬畏比教材内容更具渗透性。在英语教学实践活动中，和谐的师生关系能让学生产生愉悦，能唤醒学生自身蛰伏的审美情感，使学生在学习语言知识的基础上获得美的感受得到陶情移性的情感升华。其次，和谐的师生关系能使学生更加积极地参与到课堂学习活动中来，从而形成一种具有感染力，催人积极向上的课堂教学氛围，进一步激發学生的学习兴趣，形成一种持续稳定的学习动机，为学生的终身学习打下基础。

英语是一门实践性很强的基础学科，需要通过师生之间、生生之间的交流互动，课堂教学才能活起来。因此，中学英语老师要有学科意识;在教学的过程中要注意自己的语言、教态、板书等，要给学生美的感受美的熏陶美的示范美的引领;要以宽容的心态建立和谐的课堂互动场景，要培养学生自信心和满足感，要让学生学会尊重和被尊重、学会宽容和感恩，要帮助学生建构审美人格，提升美商。

总而言之，“十年树木，百年树人”，中学生的美商非一日可以养。中学英语教师不仅要努力提升自己的教育教学水平和审美意识，也要坚持中学英语课堂教学与教育美学的融合，做美育的实践者和引领者，全面加强中学生英语学科核心素养的培养。“生活中不是没有美，而是缺少对美的发现”，基于教育美学导向下的中学英语课堂教学过程，就是老师发现美，师生分享美，学生欣赏美并创造美的过程。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张月昆.《教师的审美情趣与教育艺术》.

[2]《高中英语评课的审美实践》，李华青，《英语教师》2011年1月第01期.

[3]展秀贤、朱璐慧.《从学生视角探究优秀中学英语教师素质的内涵》，《中学外语教与学》，2014年第1期.

[4]何齐宗.《中国教育美学研究三十年：回顾与思考》，《教育研究》，2014年第9期.