【摘要】  本文认为区域内中小学建立学科联盟的优势在于有利于音乐课堂教学创新与知识学习，有助于学校整合优势特色和降低课改发展过程中的风险。为此，本文探讨了以顺德区实验中学杨芳工作室为依托建立学科联盟，加强中小学艺术课堂建设的基本原则与方法，提出协作体建设要注重平等合作与长远发展，重视组织建设与信息沟通。

【关键词】  工作室依托 协作体 创新

【中图分类号】  G633.951                     【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）17-053-02

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一、我区中小学音乐教育面临的现实

近几年有关教育协作的话题不少，很多中小学开始寻求抱团发展，共享优势资源，共同打造优秀教育环境，共创教育辉煌。近几年国家教育部对中小学校的美育教育提出越来越高的要求，深入实施素质教育，国家《课程方案》中将美术、音乐等科目都纳入在中考科目中，新课标明确提出要促进小、初学校全面引导学生认真学习每门课程，全面提高德智体美等方面的素质。

顺德区教育部门近几年也在整合教育资源，以优带面进行教育集团化发展为方向进行改革，促进全区教育质量的全面提升作出很多成绩。顺德区实验中学在2016年收归区属学校以来，继续强势打造艺术特色教育，艺术类高考成绩斐然，其教育成果及口碑在顺德区教育界独树一帜，在佛山地区亦属首屈一指。“低进高出”体现出实中储备了一支优秀资质的师资队伍，具备培养优秀艺术人才的实力。所谓“台上一分钟，台下十年功”，可想而知，要成为一个真正专业的艺术人才，是需要长时间的基本功学习与培养的。然而，近几年我校的艺术类招生形势却日显严峻化，只靠自己学校初中所设的专业音乐课程进行传授音乐基础知识，几乎成为我校绝大部分的招生来源，这是远远不够适应新形势下的艺术高考需求，而其他学校有意向的考生更因其没有受到专业及系统的艺术学习，因此达不到我校招生要求，导致一些具备专业潜力的好苗子流失。因此，为保证艺术类高考的良性循环，首先，我们必须要运用高考的辐射力，有方向有目标的培养更多初高中艺术人才，让他们都能够成为艺术高考的后备军;其次，还需要开辟新的生源渠道。与此同时，顺德区各街镇中小学校也认识到艺术素质教育的重要性，越来越重视培养学生的艺术特色教育，但大多数学校只停留在课堂集体音乐教学上，过分知识化、理性化，重教师的讲授，轻学生的参与体验，重教学的结果，轻教学的愉悦过程，重知识技能的教学，轻音乐实践活动的开展，教学模式单一。这些学校苦于缺少师资、缺乏经验、信息闭塞，很多有艺术天分的学生没有一个针对个人方向学习的规划与指導，导致中途放弃、升学情况不容乐观等现象。

在这种困境下，作为顺德区实验中学杨芳工作室的主持人，我提出以工作室作为依托，在学校的推动支持下，集结并逐步培训一批由我校培养的优秀高校在读学生及毕业生，作为师资团队深入到各协作学校，带领这些薄弱学校定向培养优质艺术生源，提供专业教学师资、扩大艺术生实践活动，为我校储备优质生源，将我校专业生的培养工作前置，谋求共同发展，以求共赢的想法进行研究探索。

二、工作室创建及依托

1.以学科为平台打造团队

打造团队是工作室创建的首要任务，以音乐学科为抓手，是我校创建艺术特色学科创新的主力军，因此，工作室的成立，就是在学校良好艺术软硬件成熟的前提下，集结一批有能力有想法的老师，提供一个提升平台，一个交流互助平台。工作室的团队打造是一个长期的过程，需要循序渐进逐步完善，不能急功近利，要借助平台强化教研，在推进过程中又可以形成若干基础团队，这对于未来协作体工作的推进将提供有力帮助，努力打造团队的兴趣和专长，团队带头人的培养，从而坐实团队整体能力提升。为工作室后期发展奠定坚实的团队基础。

2.以目标为导向组建团队

随着工作室工作正常开展和不断深入，团队日趋成熟，以目标作为导向，成为工作室步入实质性发展轨道的重要标志。

协作体想法的创建及推进工作，成为杨芳工作室目前阶段推进的一项重要课题，整合团队师资，借助学校及周边资源，发挥名师效应，做好分工，做到任务明确，过程监控，督促检查的基础上，任务落实有实效。

3.以任务为驱动提升团队

团队实力的提升是工作室推进协作体项目的重要保证，因此，任务的实施过程中，团队建设要因人而异打造适合团队个人的发展和特长，突出团队优势，相互借鉴，共同提高，使工作室在推进协作体合作项目任务实施过程中能够反向提升团队能力。

4.以工作室为载体创建学科间协作体建设

课程建设是学科协作的重中之重，以工作室为依托，创建与高校间，与高中同级学校间、与小学阶段学校间的学科建立协作，是要在课程建设方面做到方向统一、目标一致、相互成就。

4.1协作体与学校艺术发展

近年来，随着对艺术教育的重视度提升，各间学校对艺术教育的投入也越来越多，学校重美育、学生全面素质提高的越来越快，但同时也出现师资力量不够、音乐学科教师能力不足、艺术学科涉及种类单一，无法做到根据学生兴趣特长进行培养和专业队伍的打造，最终不能形成学校的品牌团队良性循环，不利于学校长期艺术教育的初衷，因此，借助有经验有能力的师资团队，对有共同目标和意向的学校间、学科间成为协作共同体，抱团发展，取长补短，共同进步，已成为当下学校艺术发展的趋势。

4.2协作体合作优势

在成为协作体之后，工作室作为中间抓手，上联高校输出，下达协作体学校指导，形成链条式发展，有利于学校艺术学科建设与相互学习;有助于防止“跟风病”，提高学科建设规模质量;学科协作体发展有利于整合学科优势特色，提高协作效率;协作体建设有助于降低学校艺术改革发展过程中的风险。

4.3构建艺术学科协作体的基本原则

1.核心能力互补的原则

美国学者哈默尔和普拉哈德首先提出核心能力的概念，它是指“一组技术和技能的综合体”，并且强调“能够使竞争力独树一帜的能力才能称为核心能力”，在中小学间建立学科协作体最重要的目的是弥补各自在学科上的缺口和增强自身核心能力，如过协作体间原有能力相互之间雷同，往往会造成规模扩大，但实体能力变弱，这种缺少核心能力的协作互补最终会导致协作体实施过程的失败。

2.知识分享和相互学习的原则

协作体之间要获得长期的学科优势，必须通过相互学习和积累来增强各自综合实力，不断更新教学方法和建立多种合作实践模式机会，才能在协作体合作过程中不断进步与提升，这种提升不仅仅表现为相互学习，协作主体学校提供帮扶，更多的是要有创造能力，协作体提供了一个学习机会和分享平台，合作竞争因此不断显现，这是一种长期良性发展，是我们所期望预见的。

3.各自特色与独立地位的原则

如果在协作体共同发展的过程中失去了各自学科特点和灵活性，也就违背了协作体合作初衷，协作体学校的艺术学科要确立明确的目标，发挥各自优势，不能把协作变成兼并，不能造成资源垄断，因此，协作体间既要保持一定的独立性，又要有履行协作体间协议的义务。

4.4协作体选择与建立

（1）挑选合适的协作体伙伴

在建立学科协作的过程中，要进行深入调查研究，寻找相互适合的协作点，首先，工作室成员将到协作体学校进行调研与走访，深入到各校的艺术专业课堂及二课活动中，了解各校的特点及软硬件，了解这些学校的需求及生源特点。

（2）协作体设计与建立

建立人才档案：成立顺德区实验中学优秀高校在校校友及毕业校友联合委员会，通过建立各艺术专业人才档案，以便于作为协作体学校之间的人才输出渠道;然后，建立高校联络机制：与各高校加大往来力度与合作，第一时间获取各大专业院校的招生培养方向及专业特色需求，并将其引入作为协作体学校的未来培养方向。

（3）协作体间合作与利益

协作体间要注重平等合作与长远利益，由于艺术教学在协作体合作过程达到良性循环成熟阶段是需要一个长期的过程，其效益在短期很难充分显示，因此，协作体的合作一定要強调一个长期的合作关系，这样才能在较少投入师资、人员培养和引导过程中尽可能的不影响各自教学进度和常规工作，但同时也能运用平台优势分享创新经验和创新成果，可以通过网络教学等科技手段进行相互学习，明确重点目标，制定实施方案等来稳步开展合作关系。

例如：提供高校在校优秀校友的校外实践平台和实习基地，诚邀高校专业老师定期到协作体学校举行交流活动和学术研讨;最后，做好法律保障：签订相应的协作体学校间、学校与高校间、学校与高校生间、高校校友与协作体学校间的相应合同，保障双方合作程序健康阳光。

（4）协作体间组织建设与信息沟通

定期召开学习交流会，做好协作过程的记录和资料收集，做好师资培养档案以及学生学习记录，作为协作体主导学校的实验中学要定期以演出、汇报、联考的形式进行成果交流，带领学生到高校进行专业实践活动，建立与高校定期的演出、大师课等活动项目，提供高校实习基地，建立长期合作交流的主战场。

（5）实现协作体共同发展的创新预设

要真正发展区域性音乐教育的特色发展，真正实现一体化合作联盟协作发展，必须发挥个体之间的互补性，实现优势互补，互利互赢。然而区域内各校音乐专业学科建设的不平衡，差距较大，因此，要建立学科联盟一体化协同，必须立足于音乐课堂学科教育各自比较优势，共赢共进。才能保证协作体发展机制的长期性和有效性。

综上所述，艺术学科协作体的探索应通过多种尝试不断总结、创新，让艺术学科的发展提升学生素养的脚步越来越近，在如今这样一个科技迅猛发展的时代，重视协作发展，促进学科进步让更多的学校，建立这种协作同盟，抱团发展，引导师生、校校、师师之间的交流和学习，培养学科教学教研的探索能力，将成为我们共同努力的目标。

【注：本文系佛山市顺德区十三五教育科学规划课题“以顺德区实验中学杨芳工作室为依托探索共建顺德区艺术特色教育协作体的研究”成果（课题立项编号：SDGH2018070）】

[ 参  考  文  献 ]

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