盛静艳

摘要：与他人友好相处，这是社会给予人最基本的要求，融入社会最好的办法就是人与人之间和谐美好的交往。当今社会也寄予了幼儿很大的期望，希望幼儿在未来社会的发展中，通过彼此之间的交往从而使得社会交往能力得到一定的发展，通过研究发现，当今社会，有很多幼儿都有不合群和自私的行为表现。为了改善以上现象，对此我们应当重视幼儿交往能力的培养。现在又有一些独生子女在家中被家长加倍宠爱使他们在家中高傲自大，但走出家门后会交往能力明显较弱。如何让幼儿很好的融入到集体中，成了大家所需关注的问题。

关键词：幼儿;交往能力;培养

交往是人类特有的存在方式和活动方式，人是社会的人，自然就离不开彼此的交往。而幼儿的社会交往，是他们的一种社会性需要，是他们生长发育和个性发展的需要，也是完成个性社会化的过程。通过交往，幼儿才能发展自我意识，逐渐懂得人与人之间、个人与集体之间的正常关系，接受道德规范，学会正确处理人际关系。交往可使幼儿了解人与人之间的正常关系，还可发展幼儿的行为调节能力和社会活动能力，帮助幼儿逐步形成适应社会要求的社会性行为，这和《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对幼儿教育的目标是完全吻合的。现如今，大部分幼儿都是在很小的家庭环境中成长，爸爸妈妈以及爷爷奶奶的宠爱，让他们变得很自私。他们每天都和家长生活在一起，很少有机会可以接触到外面的世界，很少有机会可以和外面的幼儿一起交往。因此当他们到外面就会变得焦虑。如果可以让他们与其他幼兒一起交往、锻炼，在交往过程中就会教会幼儿克制自己服从集体。

就教育学而言，培养幼儿交往能力的两种途径即在交往实践中得到锻炼以及在良好的环境下得到锻炼。幼儿心理学认为：离开家的襁褓，刚踏入幼儿园的幼儿对周围陌生的环境和与陌生人交往的过程中往往会产生恐惧、不安的心理，通常表现为胆小、不合群。针对以上现象，幼儿园教师应当为幼儿提供交往的环境和机会，在此基础上帮助幼儿消除不安的心理，从而适应幼儿园的生活，而营造良好交往环境氛围以下两方面：

一、为幼儿营造和谐的精神交往环境。

在幼儿园中有一个普遍现象即教师与幼儿之间缺乏情感交流，在交往的过程中教师往往处于一个主导地位，他们控制着幼儿学习发展的速度和方向，与此相对，幼儿往往处于被动的地位，主导地位和被动地位的出现，从而使得教师出现了高约束的心理，相对的，幼儿则是出现了高依赖的心理。教师此种心理的出现，使得有些幼儿不敢大胆的发表自己的想法，变得畏惧交流。这些现象的发生，在一定程度上对教师和幼儿的交流形成了一种障碍模式。也在某种程度上阻碍了幼儿语言表达能力的发展，让幼儿对于与同伴之间的交流交往变得畏惧，阻碍了幼儿社会交往能力的发展。因此教师应当以朋友的身份主动并亲切的与幼儿进行交往，让幼儿在感受到教师亲切的过程中发展其社会交往能力。除此之外，也可以多开展一些开放式的活动，让幼儿在活动过程中敢于大胆得去思考去说去做。在活动中为幼儿营造积极健康的精神环境，师幼间的关系才能平等和谐、互相信任。教师要给予孩子更多的宽容、鼓励、支持，让孩子在宽松和谐的交往环境中增强自信，变得爱说、敢说、会说。

二、创设良好物质环境从而提高幼儿的社会交往能力

为了提高幼儿的社会交往能力，教师通过为幼儿提供丰富的物质环境，让幼儿在活动的过程中逐渐学会与同伴进行交往，在教室中设置多种多样的活动区域：科学区、阅读区、表演区等，让幼儿在合作共玩的过程中进行交往，幼儿社会交往能力的提高也意味着其语言能力得到了一定的发展。除了在教室内设置活动区域外，教师还应当为幼儿提供材料丰富的晨间玩具、体育玩具，让幼儿在进行户外活动的过程中学会与同伴合作，在身体得到锻炼的同时也发展了幼儿的社会交往能力。

营造和谐的精神环境和物质环境可以在一定基础上帮助幼儿提高交往能力，但是为了能够更好的消除幼儿的不安心理，帮助幼儿能更好的与同伴进行交往，我们不应仅局限于环境的创设，还应当涉及到生活中的方方面面。为此，我们也制定了以下措施：

（一）为幼儿树立榜样，让幼儿体验交往的乐趣

1.主动寻找身边的同伴作为自己学习的榜样

提醒幼儿主动去寻找交往能力强的幼儿，让他们作为自己的榜样一起交往，这样就可以让交往能力较强的幼儿带动交往能力较差的幼儿，促进交往能力弱的幼儿提高交往能力。根据教育学原理中的某一部分专门分析榜样作用，教育学专家认为榜样对幼儿交往能力的启发和引导作用是非常大的。

2.教师和家长的榜样

教师的行为对幼儿的行为起着潜移默化的影响。模仿是幼儿的天性，教师是幼儿在幼儿园交往最多的人，我们的一言一行会深深地打动孩子的心。教师能够成为幼儿的榜样，教师与教师、幼儿之间的交往往往能够让幼儿看在眼里，幼儿能够通过模仿教师的行为举止，从而提高自己的交往能力，同样的，家长也能够成为榜样，在家中父母和谐的交往关系可以触动幼儿的心灵，和谐的家庭培养出的幼儿交往能力相对而言比较强，他们能够很好的与同伴进行交往，因此教师和家长作为幼儿的榜样可以促进幼儿交往能力的发展，教师之间应该建立真诚、友好、平等、互助等良好的人际关系，父母之间也应当建立和谐的关系，幼儿可以通过模仿成人交往从而提高自身的交往能力。

（二）教给幼儿与别人相处的技巧

当今社会，隔代宠让很多幼儿都变得自私，这些幼儿遇到问题不愿意通过自己的努力去解决，因为在家中都是家长帮助他们解决的，他们生活的氛围没有疑难困惑，是一帆风顺的。因此他们不知道如何与人交往。但是事实上大多数幼儿都发自内心的希望能够与人进行交往，但是由于他们的从小养成的性格导致他们出现了错误的交往方式，使得与同伴的交往没有办法继续下去，甚至会因为矛盾出现打架等不良行为。因此，交往也是需要一定技巧的，在交往的过程中要让幼儿学会有礼貌的与同伴进行交流如：“谢谢”、“不客气”、“对不起”、“没关系”、“请坐”等。在游戏时，教师要以中间人的身份帮助幼儿提高社会交往能力。

（三）重视家园联系，强化幼儿的交往能力

显而易见，幼儿园与家庭进行合作，可以提高幼儿的交往能力，当今社会，在家中，大部分家长重视的不是幼儿与同伴之间的交往能力，他们重视的是幼儿智力的发展，他们会采取各种措施：过多的数学练习、报名参加各种培训机构等方式去发展幼儿的智力，与此同时忽视了幼儿社会交往能力的培养，让幼儿的语言发展能力受到了抑制，因此幼儿教师要帮助幼儿树立正确的儿童教育观，让家长重视交往能力的培养。幼儿园教师可以通过以下形式来宣传幼儿社会交往的重要性，其中包括家长开放日、家长会等形式。相信通过家园的密切合作，通过开展丰富多彩的交往活动，幼儿的社会交往能力会得到显著的提高，他们会愿意主动的与其他幼儿进行交往。

参考文献

[1]陶行知《教育名言荟萃——关于集体教育》

[2]李娟《学会沟通》《幼教博览》2002年第10期

[3]王晓霞《家长应重视幼儿合作交往能力的培养》《幼教博览》2002年第11期

[4]常晓梅《浅议幼儿交往》《幼教博览》2001年第9期