熊兆英 黄登敏 赵燕飞

摘  要：在国家多次强调提高本科生综合能力素养的指导下，以天津医科大学等多所高校为例调查目前本科生能力素养状况及其影响因素，为高等院校的课程设置提供一定的参考意见，加强学校在注重学生成绩的同时，注重全面提升本科生能力素养的理念，明确阻碍本科生综合能力提升的因素，逐步加快提升本科生的综合能力素养，对实现中国强大繁荣昌盛的目标具有促进作用。

关键词：能力素养;影响因素;本科生

随着经济全球化与高等教育大众化的发展，我校“双一流”研究型大学建设目标的提出，企业面临的全球竞争日益加剧，高校怎样培养高综合能力素养的毕业生、企业怎样在有限时间内高效完成人才筛选、评估和培训等人力资源方面的问题日益凸显。褚宏启教授说：“现在教育的问题，集中表现在学生总体发展水平不高，片面发展严重，可持续发展能力不强”。此项目调查在校本科生的能力素养情况及其影响因素，项目结果对我校教育课程的设置与开展、本科生综合能力素养培养方案改革（教育评价观念、多元的评估内容和多元的评价方式）具有重要意义;对我校本科生能力素养提升发挥导向作用，调查数据可以为企业高效地招聘人才也具有参考价值。

1、研究思路

为了解我校本科生的能力素养状况，本研究采用运用问卷调查法、德尔菲法等形成模型构想并编制问卷，对部分在校本科生进行问卷预发放后，修订问卷，最终编制完整的问卷版本，在临床医学、口腔、药学、影像、预防医学、法学等专业学生中采用分层整群抽样的方法随机抽取3600人进行调查。为提高问卷的有效性，制定了有效问卷的判断标准，（1）完成问卷中所有题目。有1道或以上选择题没有回答的，视为无效问卷;（2）按问卷要求回答问卷。出现同一道题选两个或多个答案现象的，视为无效问卷;（3）无连续多道题选同一答案。连续8道题的回答相同的，视为无效问卷。剔除不合格的问卷并对问卷进行编号，实际回收有效问卷3483份，回收率为97.5%。采用探索性因子分析、非参数检验等统计学方法进行研究，采用EpiData3.0统计软件建立数据库。采用SPASS14.0统计软件对数据进行分析，计数资料采用n（%）进行描述，计量资料采用 进行描述。计量资料若符合正态分布，采用t检验或方差分析;若不符合正态分布，则采用秩和检验等。具体调查结果如下：

2、我校本科生综合能力素养的调查

2.1、我校本科生综合能力素养自评调查結果

从表1显示我校少数本科生认为自身综合能力素养为优等，接近一半的本科生认为自身综合能力中、良等级，综合能力差级的人数约为6.8%;可以从侧面看出我校本科生的综合能力素养中等。

2.2、医学基础知识：

近26%的本科生对医学基础知识了解程度得分在0-2分之间，可以认为对医学知识几乎没有了解;60%的本科生医学知识得分在3-6分之间，对医学知识一般了解;仅有15%的人得分在7-10分对医学知识具有较高的认识。因而可以看出整体上当代本科生对医学知识的认知度并不高，这可能是由于所学专业不同，专业之间具有较大差异造成的，也有可能是大学生对医学知识的关注度不够造成，但为当代大学生普及医学基础知识是大学教育的重要组成成分。

2.3、计算机操作能力

在被调查对象中计算机操作能力自评得分呈正态分布，绝大部分学生得分在5-6分之间，但得分在9-10分的学生也较少，提示对计算机操作能力极强的学生只是少部分，整体上大学生的计算机操作能力处于较好状态。这可能与当代电子技术日渐提高，计算机已经成为生活学习工作必须的工具设备，绝大部分大学生都能掌握一些常见的基本计算机操作技术有关。2.4、英语能力：

60%的学生英语水平处于中上水平，仅有15%的大学生英语能力得分在0-2分之间，英语能力较高的学生比例也较大。可能与大部分高等院校对本科生的英语水平都有较高的要求，例如过了CET4或CET6才能取得本科学位、或是全英文教学，这都督促学生不断进行英语学习有较大的相关性。

2.5、创新能力：

38.5%的大学生得分在5-6之间处于中间水平，得分在7-10分之间的人数相对较少，4分一下的人数较其它能力方面的人数较多。虽然近年来国家提出“万众创新，大众创业”的创新理念，但整体上本科生的创新创业能力并不是很强，这可能是由于创新思维的建立需要一段时间的积累，也有可能由于高等院校创新创业活动开展得并不是太好，仍然有提升的空间。因此进一步加强本科生创新能力的提高是很有必要的。

2.6、团队协作能力

83%的本科生的团队协作能力方面得分较高，能力都处于高水平，几乎没有学生的得分在0-2分之间。当代大学生的团队协作能力被提高到一个备受关注的地位，从平时的社会实践到各行各业的招聘无处不提团队协作能力，具有较强的团队协作能力是每一个人在社会立足和事业进展的基础，当代大学生的团队协作能力水平不断提高是大学生能力素养不断提升的重要标志。

3、项目不足之处

3.1、本研究的问卷编制还需要在进一步的研究中进行修订和完善，问卷的信度和效度还需要进一步的检验。关于信度检验的问题，整体的分半信度、因子内部的内部一致性信度和分半信度的部分检验值较低，取值在0.60到0.70之间，不太令人满意。这有可能是因素所包含的题项较少，个别题项可能与因素含义的吻合度不够而导致的。关于效度检验的问题也有待在以后条件允许的情况下给予解决。

3.2、本研究的被试样本存在一定不足。由于研究条件的限制和研究经验的不足，本次研究在问卷发放和回收过程中没有充分考虑被试的实际情况，调查的样本分布集中于各学院 低年级本科生，没有教师被试，样本的代表性不足。虽然这种样本分配一部分是为了简便易行、切合研究主题，但也在数据统计分析的过程中出现了一些阻碍。这同样需要在今后的研究中去做出适当的调整。

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