摘  要：高职学前教育专业必须要加大教学改革步伐，努力提升学前教育专业教学的系统性、科学性和前瞻性，努力为学前教育发展提供一大批高素质人才，为学前教育发展提供人才支撑。基于此，本文主要分析了新时期高职院校学前教育专业“三教”改革。

关键词：高职教育;供给侧改革;学前教育;“三教”改革

中图分类号：G712     文献标识码：A

引言

在教师资格制度改革的背景下，高职教育人才培养方案需与国家相关政策制度接轨，积极进行专业建设改革，为学前教育领域培养出新型现代化教育人才。而基于“课证融合”的“三学”教学模式改革，既能够有效提升学生“国考”通过率，又能切实提高其在幼教工作岗位上的实际能力，最终将大力推动我国学前教育事业的发展。

1“三学”教学问题和现状分析

实施“课证融合”需根据“国考”的两大内容（“综合素质”、“保教知识与能力”）的具体指标对课程进行教学改革。经分析：“保教”考查模块包括七个，如《学前教育原理》、《学前儿童发展》、《生活指导》、《教育评价》等，其中《学前教育原理》和《学前儿童发展》是重点，约各占三分之一;课程设置上，“保教”考查的是以“三学”为核心的理论课;考纲上，《学前教育原理》、《教育評价》指向学前教育学，《学前儿童发展》指向学前心理学，《生活指导》指向学前卫生学。因此，“三学”是教学改革的重点内容^[1]。

但在传统的课堂教学方法和模式之下，“三学” 课程设置问题突出：一是课程系统教学模式单一，过分强调“教师为主体”而忽略了学生“学习的主体”地位;二是对学生实践能力培养不足，难将理论知识应用于社会实践;三是课程考察评价体系单一，以学业成绩为主，学生实际的教育教学能力并未有所体现。……