丁丛芳

摘  要：小学语文教学相较初高中作文注重文采与内涵而言，更注重锻炼提高学生语文基础逻辑思维能力，让学生有基本的观察和分析所给主题的能力，能够使用所学语句形成自己的逻辑篇章。而在学生学习生涯的初期阶段，小学生的思维较活跃，有充足的想象力装点自己的作文内容。但由于应试教育的影响，导致许多学生感到素材少、想不出作文思路和作文内容，语文教学有效性不高。因此，本文通过对当前小学语文作文教学所存在的问题进行分析，并解释学生创作灵感对写作的重要性，提出相应的提高作文教学有效性的策略，希望对教育工作者工作的开展提供一定理论借鉴意义。

关键词：小学语文;语文作用;作文教学策略

引言：

随着传统应试教育对学生及教师的观念灌输，导致许多学生不敢打开思维创造想象，没有素材、想不出来写什么成为了很多学生头疼的问题，因此产生恐惧写作害怕凑不够字数的学生逐渐形成对语文作文的排斥，久而久之非常不利于学生语文综合素质的提高。因此教师在课堂上活跃气氛，激发学生灵感成为了现下教育工作者需要面临的重要问题。

一、当前语文作文课堂教学存在的问题

作文体现的是一个学生的语文综合素养，需要在语文教学中每时每刻不断激发学生，培养学生的写作思路，而不是只有在语文作文课上教学。许多教师在教学时词句归词句教学课上，作文归作文课教，看似条条有理其实分隔了语文每个部分的关联性。学生并没有融会贯通，无法将所要表达的写作思路用所学的词句表达出来，有素材不会运用，需要用到素材时想不出，并不利于学生作文写作的提高。

二、激发学生写作灵感的重要性

小学生作文的教学核心一是写作思路与逻辑，二是要激发学生写作灵感[1]。小学学生正处于思维活跃的阶段，想象力丰富。如果为了教学而抑制学生想象力，让作文成为枯燥的任务，并不利于学生语文核心素养的提高。在教学课堂中激发学生写作灵感能够激发学生对语文写作的热情和兴趣，学生有了灵感自然有了写作的自信心，才不会被字数要求打败，害怕写作、恐惧作文。

三、激发学生写作灵感的有效策略

（一）理清思路列提纲

正如前言提到，小学生作文的教学核心是完善其写作思路和逻辑。由于小学生的作文写作并不十分丰富，很容易对自己的内容逻辑产生混淆，容易出现原本想好的思路和素材写到一半忘记的情况，因此教师引导学生形成写提纲的习惯是非常重要的[2]。例如：以人教版五年级上册第一单元范文《我和书的故事》为例。可以让学生在写作前先列出所读书目的题目、作者、内容大致总结，读这本书的起因以及读过程中印象较深刻的心情等等，一来可以让学生在开始写作的过程中清楚自己之前写什么之后写什么，思路清晰逻辑就不会混乱;二来可以起到备注的作用，以免学生中途停止后重新开始就忘记自己要表达什么的问题。虽然列提纲在低年级语文作文写作中看似作用不大，因为低年级字数要求较低，但是就长久来说是非常有必要的。在高年级的长篇作文写作中，提纲的重要性就能体现出来。

（二）作文评价细节化，细节描写情诱人

上述问题中提到，对于不同学生的作文评价应该有所变化。优秀学生作文质量有了波动教师要及时发现并指出，基础较薄弱的学生有了进步也要及时进行表扬和激励。例如每次单元考后，当发现成绩较优秀的学生作文质量有明显波动时教师要引起重视，在评价中细节化地指出问题，清楚写出问题并针对问题让学生再次修改，这样才能让基础较好的学生不断进步，也防止学生产生自满心态，认为自己的文章一直都是高分，从而产生懈怠心理。当基础较薄弱的学生有了进步时也要及时鼓励，要让学生同过去的自己进行比较，而不是无目的的一味盲目喊口号进步没有具体借鉴。要让学生知道自己之前存在哪些缺陷，哪些修改能够提高作文质量，从而形成良性循环。基础较差的学生作文能力也能得到提高，激发学生对作文的自信心，促进其主动创作产生写作灵感。

（三）素材积累日常

在課堂中教师不能明确划分不同教学内容，而是要让每种能力产生联系和关联，从而激发学生创作领高，提高语文教学的有效性，提高学生语文整体的核心素养，因此日常积累的重要性就体现了出来。例如，在教授美轮美奂、如饥似渴、废寝忘食等词使用难度较大，教师针对这类词汇要带学生多造句，才能深入体会掌握词汇而不是只是认识成语。

（四）情境教学激发写作灵感

教师在日常课堂中要多通过情境化教学帮助学生激发写作灵感。例如，教师在教授新词汇时可以结合所学词汇编排情境，在可行范围内采取实物教学，结合肢体语言让学生更好地理解，情境氛围更轻松。比如四下语文第四单元的银光闪闪，水滴石穿;第三单元的藕断丝连;第二单元的香飘十里等等具象化的成语，借此激发出针对这些词汇的写作灵感，再让学生表述出来，表述不一定是用书写的形式，可以口头和书写结合，减轻学生压力的同时让学生面对写作更有思路和素材。

四、结束语

作文写作是学生世界观和人生观逐渐形成后对世界认知的传达，写作体现出的是一个学生语文的核心综合素养。因此，学生要能够灵活运用所学语句，针对教师给出的或日常学习中遇到的事物主题进行认知、分析与描述，以及进行理解想象抒发感触，是小学语文教育工作者在当前语文作文教学的核心教学目标。

参考文献

[1]  杨丽琴. 试论小学语文写作教学改革的策略[J]. 课外语文，2016（20）：79-79.

[2]  李佰华. 试论中年段习作教学的有效评价策略[J]. 作文成功之路旬刊，2016（10）：32-32.