覃显章

摘  要：一直以来，小学的语文课堂都着眼于课堂空间、学生兴趣、学以致用、拓展视野等诸多方面，但是在实际中，许多的教师过分地利用课外辅助资源，虽然与课上的教学“环环相扣”，但实际上花里胡哨，不算民主、开放、合作的有效课堂，因此下文就笔者的所见所闻，与各位读者共同探讨一下有关于小学语文课堂上的一些教学策略。

关键词：教学设计;教学工具;教学反思

有效课堂的概念由来已久，一节有效的课堂应该是教师积极地创设情境、引导学生在课堂中过渡，使其拥有极高的阅读体验以及思维训练的课堂。那么关于小学语文课堂有效教学策略有哪些呢？以下结合笔者的教学经验，从“有效的教学设计”、“有效的教学工具”、“有效的教学反思”三个方面进行阐述。

一、有效的教学设计

课堂的有效程度往往和教师课前对教材的设计具有的很大的联系，如果教师在课前认真地备课，那么学生不仅会对将要学习到的课文有一定的熟悉程度，还能跟随科学的教学设计一步一步地完成学习目标，可见，有效的教学设计是有效课堂的关键所在。因此，教师要认真地制作有效的教学设计，从最根本上帮助学生汲取知识。

比如在学习《荷花》的时候，我会先对整篇课文有一个初步的感知，并把教学设计分为三步执行，第一步，我先要求学生掌握4个字的读音，分别是“膨”、“蓬”、“挨”、“骨”，学生在阅读的时候一定要分清楚后鼻音的读法以及多音的各种读法;第二步，我要让学生明白四种字型结构，分别是上下、左右、左中右以及独体等等，这样学生可以根据我归的类型找出相应的写字规律。……