覃显章

摘  要：一直以来，小学的语文课堂都着眼于课堂空间、学生兴趣、学以致用、拓展视野等诸多方面，但是在实际中，许多的教师过分地利用课外辅助资源，虽然与课上的教学“环环相扣”，但实际上花里胡哨，不算民主、开放、合作的有效课堂，因此下文就笔者的所见所闻，与各位读者共同探讨一下有关于小学语文课堂上的一些教学策略。

关键词：教学设计;教学工具;教学反思

有效课堂的概念由来已久，一节有效的课堂应该是教师积极地创设情境、引导学生在课堂中过渡，使其拥有极高的阅读体验以及思维训练的课堂。那么关于小学语文课堂有效教学策略有哪些呢？以下结合笔者的教学经验，从“有效的教学设计”、“有效的教学工具”、“有效的教学反思”三个方面进行阐述。

一、有效的教学设计

课堂的有效程度往往和教师课前对教材的设计具有的很大的联系，如果教师在课前认真地备课，那么学生不仅会对将要学习到的课文有一定的熟悉程度，还能跟随科学的教学设计一步一步地完成学习目标，可见，有效的教学设计是有效课堂的关键所在。因此，教师要认真地制作有效的教学设计，从最根本上帮助学生汲取知识。

比如在学习《荷花》的时候，我会先对整篇课文有一个初步的感知，并把教学设计分为三步执行，第一步，我先要求学生掌握4个字的读音，分别是“膨”、“蓬”、“挨”、“骨”，学生在阅读的时候一定要分清楚后鼻音的读法以及多音的各种读法;第二步，我要让学生明白四种字型结构，分别是上下、左右、左中右以及独体等等，这样学生可以根据我归的类型找出相应的写字规律。第三步是对段落词、句、段的理解，如通过朗读和想象画面，让学生感受荷花的姿态之美等等，以此类推，教学环节一步一步变难，这样也比较符合学生的认知规律。总之，教师有意识地进行教学设计上的探索，细化、精化，每一个举措都要符合教学安排，这样可以在一定程度上让学生拥有高效的学习状态。

二、有效的教学工具

虽然课件中的操作、演示、讲解全部都有一套程式化的步骤，但就目前的教学现状而言，对应着教材教学的课件不仅信息容量大，而且过分的追求华丽、精美的形式，这些花里胡哨的信息在很大程度上干扰了正常教学信息的显示，这一点在科学上也有所证明，那便是图像、彩色背景、立体文字等等都有着很大的吸引力，虽然能够引起学生的兴趣，但任何事物都有着它的两面性，这种极具华丽的内容很容易分散学生对重要信息的感官注意力，從而抑制了学生内心深处的思维活动，因此“健康”地使用课件等教学工具是必须的。

比如在学习《去年的树》时，首先我会根据学生的回答充分考虑到应该制作一些带有超链接的课件，这样不仅可以消除课堂之中比较严重的引导痕迹，还能适当地为学生进行知识上的补充，其次我会用一些具有针对性、代表性的问题带领学生进行课前的思考，这样不仅可以督促学生认真地阅读课文，还能使他们由问题题干自主地提取一些比较有用的信息，最后，我会认真地利用一些比较直观的资源，例如直观的语言、直观的图片等等，这些资源的目的只有一个，那就是尽量帮助学生理解文本，但不是只要和文章强行沾边就可以了，如此一来，不仅可以保留语文课上的“语文味道”，还能从根本上落实语文课程重难点的体现。总之，教师要认真地对待语文课堂上的教学工具，要“善待”、巧用这些工具，争取让这些教学工具成为学生学习上的好帮手。

三、有效的教学反思

古人曰：“我日三省吾身——为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”从这句话中我们可以看得出来，从古代开始，我们中国人就一直有反思、纠错的传统，在小学的语文课堂中也是一样，我们应当针对学生学的课程特点或者教师本身的教学实际进行一种批判性的思考，这样不仅可以总结经验，形成一种参照形体，还可以发扬课堂中的优点，及时地捕捉到学生自身的些许问题，并及时地改进缺点、进行综合化、全面化的分析，从而对教师本身的教学造成跃进式的飞升。

比如在教学《燕子》的时候，我会对教学课堂做一个整体性的回顾，首先，我会反思自己有没有达到预期的教学目标：学生有没有掌握课文中的八个生字，学生是否理解了“闲”是一个会意字，“伶”、“俐”等其他的七个字都属于形声字，此外，我还会考察一部分学生有没有掌握多音字在不同情境下的准确读音，比如说“散”在“闲散、松散”这些词语中要读出三声，表示没有约束、零碎的意思，而在“解散、散会”中要读成四声，表示分离、分散的意思，此外，我还会反思自身有没有把整篇课文的段落诠释清楚，学生也可以根据不同段落进行想象画面，这一点可以在课后与学生沟通得知。利用这种方式，我可以知道本节课的优势在哪里，劣势在哪里，并且可以及时地改正。总之，教师有意识地进行有效的教学反思，如此一来，可以极大地提升课堂的质量。

综上所述，小学语文有效课堂的教学目标不仅在于对字词句篇的各种积累，也在于观察力、记忆力等能力的开发，教师要努力地创造有效课堂，争取使学生得到更大的进步空间。

参考文献

[1]  曾丽花.信息技术环境下的小学语文课堂有效教学方法研究[J].新课程研究，2019（30）：78-79.

[2]  郭兴兴.新课改背景下小学语文课堂有效教学研究[J].文学教育（上），2019（10）：80-81.