王晓兵

摘 要：在教育改革的发展背景下，实现学困生的有效转化，是广大教师的重要教育教学目标与必须要深入研究的重大课题。初中数学学困生的形成与学生的心理状态有必然联系，本文主要站在教育心理学的角度，通过对影响初中数学学困生形成的心理因素的分析，讨论了相应的有效转化策略，以供参考。

关键词：教育心理学 初中数学 学困生 有效转化

引言

从当前初中生数学学习情况来看，由于受到心理因素的影响，学生的数学水平呈现两极分化的态势。尤其是生源结构复杂的地区，这一现象尤为明显，出现了许多学困生。所谓数学学困生，就是在数学学习上有困难的学生。这类学生通常基础相对较差，学习动机不明，且对学习缺乏信心与兴趣。笔者认为，初中数学教师应当重视每一个学生数学素养的发展，关注学困生，采取针对性的措施实现其有效转化。

一、影响初中数学学困生形成的心理因素

1.依赖心理

不少数学学困生都存在依赖心理，主要表现为：知识上依赖教师、教材，作业上依赖同学。在知识学习的过程中，学生常跟不上教师及同学的思维，总是人云亦云，导致基础薄弱。虽然通过机械记忆掌握了一些公式、定理，但只会生搬硬套，不会对其进行综合应用，也不了解知识之间的联系。而部分学生还会抄袭他人的作业，当他们进入初三后，难以进入到总复习状态，形成“学不懂——放弃——跟不上——学不懂”的恶性循环，从而成为学困生。……