何喜芳

摘 要：小学音乐课堂是学生直接获取音乐知识的核心渠道。但目前来看，小学音乐教学中教学效果、组织形式以及学生学习兴趣远不如人意。音乐教学对于课堂中的音乐情境、声音再现、知识拓展都有着较高要求，传统音乐教学模式显然无法满足课堂教学需求。微课教学模式作为小学音乐的重要授课形式，可以实现小学音乐课堂所需，提升音乐课堂教学效果。文章将从三方面分析，如何将微课教学应用于音乐教学当中。

关键词：小学音乐;音乐教学;运用分析

音乐是一门包含声音艺术的学科，其内容来源于生活中人们对于生活的音乐感悟，具有丰富的情感内容。在传统音乐教学中，教师脱离其学科艺术性，“照本宣科”的开展音乐教学，学生音乐学习效果不高，音乐也失去了其学科教学特色。总体来看，小学生在音乐学习中存在着效果不佳、意识不强、兴趣不高、内化较低等诸多问题。微课作为现代科技与教育的集成，借助其信息传播优势构建即时性、立体性、多样性的音乐课堂，迅速风靡于小学音乐教学当中，为教师提供新的教学角度，契合音乐教学所需。由此可见，在小学音乐教学中分析如何应用微课教学模式提质增效是十分必要的。

一、以情动情，融入其中

小学音乐教学以乐曲作为教学素材，为学生传授韵律、节奏、曲调等相关方面的知识，本身就有着一定的兴趣激发作用。但在传统小学音乐教学中教师往往采用脱水式教学方法，直接将知识点提出进行理论知识教学。音乐理论与乐曲之间密不可分，教师单一讲解理论知识一方面会让小学生感觉音乐知识枯燥无趣，萌生退意之感;另一方面由于知识过于抽象，导致学生学习效果不佳[1]。因此音乐教师在开展相关教学活动时应该意识到音乐本身的情感属性，以乐曲激发学生学习兴趣，使其更好的融入其中。微课教学模式作为小学音乐常用教学模式，具有声音传播、图像传播、情感传播的多项优势，因此音乐教师可以使用微课进行理论知识教学，并通过其情感激发作用，提升音乐教学效果。

例如：小学音乐教师在《草原赞歌》一课的教学中要求学生掌握乐曲韵律知识，并领略大气的草原风光。音乐教师不妨以“草原赞歌”作为微课教学主题，为其展示万里草原、万马奔腾等景象，让景物激发学生音乐情感;同时，教师使用景色为学生北方地区群众的民曲民风，进一步深化学生对于草原情感认知。在此过程中学生由兴起到性浓，到最后与乐曲《草原赞歌》形成相似情感，使学生更好投入到乐曲学习当中，实现了微课以情感动情的教学作用。

二、情境构建，加深理解

情感教学一直是小学音乐教学重点，让学生通过学习、欣赏相应的歌曲，升华其情感认知，熏陶其音乐艺术感知，塑造其正确的音乐教师观念。可以说音乐是人们思想上的浪漫，情感上的宣泄，表现洒脱生活的重要方式。但在传统音乐教学中，小学音乐教师往往过于注重音乐节拍、演唱等相关知识，学生把音乐作为一门知识学科所看待，并没有了解音乐本身的特殊性。音乐具有学科特殊性需要必要的音乐情境，让学生熟悉、掌握音乐知识。微课教学本身有着天然的情境构建优势，能够加深学生对于音乐知识的理解，提升学生学习音乐的有效性。应该注意，用微课铸音乐教学情境与传统多媒体音乐情境构建方式差异性较大，内容短小精悍，并更具针对性，将知识融于情境中，适合重点音乐知识情境构建教学[2]。

例如：教师在讲解《谁说女子不如男》一课教学中可以利用情境构建的方式帮助学生加深课文理解。可以看到《谁说女子不如男》属于戏曲教学范畴，同学生传统音乐学习内容差异性较大，学生难以理解。因此教师在微课视频中简短介绍中国戏曲知识，拓展学生音乐视野。同时，教师节选《谁说女子不如男》原戏曲内容，让学生理解具体的故事背景，理解词曲内容，加深知识理解。如果学生在此过程中如果产生了疑问，教师可以通过反复播放视频以及具体讲解的方式，解决学生音乐学习之疑惑。

三、思接千载，效通内外

微课有着信息传播优势，能够真实再现记录信息，便于学生随时调阅音乐知识。教师教学过程中可以发现，不仅音乐课堂中有音乐，生活中处处有音乐，学生有着强烈的音乐知识学习需求。为此小学音乐教师在教学过程中可以借助微课教学模式，将音乐教学知识点一一进行记录、讲解，让学生能够在微课音乐学习中查漏补缺，提升音乐水平[3]。音乐教师利用微课进行课下教学时，要精选核心内容，既要具有学习研究意义，又要契合学生学习需求，保持学生长效音乐学习动力。另外音乐微课视频内容不宜过长，能够在短时间抓住学生自我学习注意力，使其掌握要点。小学音乐教师教学过程中利用微课教学模式可以使学生“思接千载”，音乐课堂“效通内外”。

例如：小学音乐教师可以发现学生多喜欢唱音乐流行歌曲，因此音乐教师可以结合学生音乐学习需求，录制“流行歌曲演唱知识”视频。在5～8分钟的视频中，教师为学生讲解应该如何确定演唱基调、调节声带以及运气等，并针对学生高音上不去、低音下不来这一问题进行重点讲解。学生在课自我学习音乐流行歌曲问题时，可以通过反复播放教师所录制的微课视频满足学习之需，充分发挥小学音乐微课视频教学之效。

结  语

微课形微而作用不微，小学音乐教师高效利用微课教学模式，可以提升音乐课堂的音乐艺术属性，使学生真正参与到微课教学当中，产生长效音乐学习兴趣。音乐教师应该善于利用微课信息展现优势，科学构建优质音乐教学课堂。

参考文献

[1] 刘璇.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用[J].读与写， 2019，（28）：222.

[2] 史才玲.浅谈小学音乐课堂教学的有效性[J].读与写，2019， （29）：211.

[3] 許咪咪.探讨小学阶段音乐有效教学[J].读与写，2019，（29）：213.