郝春英

摘  要：伴随我国小学教育的进步，小学语文的地位越来越突出。小学语文是学生在小学阶段学习的经典科目之一，学好小学语文对于小学生未来的发展有很大的好处。小学语文注重的是小学生的综合素质培养，小学语文不仅包括识字读音等基础性技能，还包括沟通与交流、写作、人际交往等方面的技能。小学阶段是学习语文的关键时期，小学生在这个阶段有着很强的接受能力，所以必须要对课堂进行有效的管理。本文旨在探讨如何有效的管理小学语文课堂。

关键词：小学;语文;课堂管理

小学语文课堂的重要性，无论怎么强调也不为过。要想提高小学语文课堂教育，就必须要实施有效的管理。管理的最终目的是为了优化班级秩序，让小学生学习到更多的小学语文知识。以往的小学语文课堂管理模式，既枯燥又效率低下，不仅没有达到初衷，还起到一定的反效果。所以必须要采取有效的课堂管理模式。在有限的40分钟时间里，尽量的传授给小学生更多的语文知识。

1 目前小学语文课堂存在的问题

1.1教师自身的专业素质不到位

现在有很多小学语文教师，没有接受过专业的教学培训，或者没有接受过系统的、完整的教学培训，导致部分语文教师的整体素质不够高。比如说，有一些语文老师在教语文的时候，不能说流利的普通话，有的竟然还用方言教小学生语文。我们都知道，方言并不是最标准的发音。如果用方言教学就会对小学生的发音造成误导，严重的可能影响小学生以后的语文交流，严重影响了语文教学的有效性。

1.2教学模式陈旧单一

很多小学语文老师都只把认字和读字作为教学的重点内容。一般采取的方法也只是带领同学认识几个字，然后组词或者是领着同学朗读课文，并没有深入地对课文进行剖析。而且讲解的方法也枯燥乏味，让很多小学生昏昏欲睡。有时一节课不停的重复已经讲过的内容，不会适当进行创新，吸引小学生学习语文的兴趣。

1.3老师不能有效的课堂提问

提问是小学语文课堂的重要管理办法之一。提问可以起到很多良好的效果，可以增加課堂的有效性。随时提问，可以提高小学生的注意力，也可以加深小学生对于语文学习的记忆，还可以锻炼小学生的口语表达能力，提高小学生的语文核心素养。但是有很多老师却不会提问，往往只提问几个固定的学生，不能全方面的提问全班的同学。有些同学比较腼腆，不善于举手发言，但是老师却没有注意到这些现象。老师的有些问题还过于困难，让同学们很难回答，这样就会打击小学生学习语文的信心，增加了小学生学习语文的压力。

1.4小学生对学习语文的热情度不够

小学生天性好玩，往往不爱坐在教室里学习，对学习语文的热情度不高，导致小学生经常在语文课上溜号，打小差。老师上课讲的内容在小学生那里往往都是左耳朵进，右耳朵出。但是老师也没有特别注意培养小学生学习语文的兴趣，没有把小学语文的趣味性展现给小学生，致使小学生学习语文的主动性不够强。

2 提升小学语文课堂有效性的管理措施

2.1培养小学生的自主学习能力，鼓励大胆质疑和创新

学习是给自己学的，到底有没有学会，只有自己最清楚。被动的学习一定没有主动的学习效果好。所以，应当帮助小学生养成自主学习意识，自主学习是学会语文的金钥匙。通过培养学生的自主学习能力，可以让学生清晰的了解到自己有哪些不足，方便学生搜集资料，或者向老师同学询问。有利于小学生在上课的时候抓住重点的知识去听。除了培养自主学习能力之外，还要鼓励小学生敢于质疑，大胆创新。如果学生能发现问题，至少可以证明学生思考了，用心去学了。学生才是上课的主体，老师只是一个将知识和方法传授给学生的人。所以，应当把学生摆在第一位。比如说，在上课的时候，老师可以提前提出疑问，让学生根据周围同学组成小组，自行讨论解决老师提出的问题。老师也可以在讲课的过程中故意露出“破绽”，鼓励学生敢于提出疑问，对多提问的学生要提出表扬，在全班营造积极学习语文的氛围。

2.2优化提问模式，全方位的提问学生

很多老师都忽视了提问在小学语文教学中的重要性，上课只是简单的提几个问题，或者是固定的提问几个学生。并没有实现提问真正的价值。有一些老师为了防止课堂气氛尴尬，总是会提问几个性格比较外向、活泼的同学。对于一些性格腼腆内向，不善于表达同学缺乏应有的关注。课堂并不是几个性格外向同学的课堂，而是全体学生的课堂。老师应该多多关注那些不爱回答问题的同学。其实并不是不想回答，他们只是不敢回答。老师可以先提问几个比较简单的问题，鼓励性格内向的同学发言。比如说，老师可以在语文课上挑几个不喜欢发言的同学朗读课文，并对他们的朗读做出鼓励性的评价，让这些性格腼腆的同学认识到上课发言其实是一件很轻松的事情。久而久之，让他们养成上课积极发言的习惯。提高语文课对全部学生整体的有效性。

2.3制定课堂计划，避免盲目追求教学进度

几乎每一个学校都会给语文教学制定教学大纲。因为教学大纲有利于教师对语文教学的整体把握，提高小学语文课堂的有效性。但是有很多学校在制定教学大纲和教学计划的时候存在很多纰漏，导致教师在教语文课的时候，前面松，后面紧。也就是说前半学期讲的比较松，比较慢，但是后半学期为了追赶教学进度，而不得不加快教学速度。片面的追求教学进度，必然会导致教学质量降低，影响小学语文教学的有效性。所以老师应该制定精密的教学计划，把具体的教学内容具体到每一节课，并且对教学计划进行复查审核，如果遇到教学进度落后的问题，也不应该过分地提高教学速度。老师应该在保证教学质量的前提下，抽取剩余教学任务中的精华，对小学生进行专门的语文教学来保证小学语文课堂的有效性。

2.4学以致用，在课堂中适当的加入练习

学习知识就是为了应用。如果学到知识，却不能应用，就会在小学生中产生学习无用论的思想。因此，在上语文课的时候，应该对所学的知识加以练习。比如在学习到“春天”这个词的时候，可以让小学生造几个句子，或者用这个词写一段话。这样管理可以提高小学生对这个词的运用程度，这样可以在很大程度上增加小学生对所学知识的认同和理解，对提高小学语文课堂有效性有很大帮助。

3 结束语

小学语文的教学不是一蹴而就的，需要经过不断的探索来提高小学课堂的有效性。教师应该兢兢业业，忠于职守，努力提高自身素质和语文文化修养。在上课提问的时候，不能只固定的提问几个学生，而是要普及更多的学生。老师应该拥有一双睿智的眼睛，及时发现小学语文课堂中出现的不和谐音符并及时进行纠正，提高小学语文教学的有效性。

参考文献

[1]  郝俊格.浅谈新课程背景下如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2015（8）：137.

[2]  吴小彬.论如何提高语文课堂有效性[J].中国培训，2016（4）：273.