李月娥

摘  要：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。关于如何培养学生的创新思维和创新能力已经成为广大教师所关注的重点，数学是一门思维性很强的学科，在数学课堂中进行创新教育，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是服务于我们的生活。数学知识源于创新，又能促使人们进行新的创新，创新思维寓于数学教学之中，那么，在数学教学中应如何优化学生的思维呢？

关键词：激发;培养;优化

一、抓住心理特征激发创新兴趣

兴趣是创新的源泉、思维的动力，只有对自己所学的东西产生兴趣，才会有动力去喜爱和学习，才能更加容易去接受和探讨新的学习内容。我们在数学教学活动中，应该重视学生学习数学的兴趣教育，生活中大量的图形有的是几何图形本身具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。同时 教师应通过引导学生有意识地用数学的眼光去注意生活之中与事物之间的数学现象，说明数学在生活中的作用，积极培养学生对数学产生浓厚的好奇心，对数学问题产生敏锐感。并通过学生对这些问题的疑惑，引导和激发学生去思考与创新的兴趣，增强学生思维的内驱力，解决学生创新思维的动机问题。教学中教师应抓住学生的心理特征，以适当的引导，激发学生的求知欲，培养学生对数学产生浓厚的兴趣。

二、创设问题情景，培养学生思维的探索性

在教学中要教师应想方设法激起学生强烈的求知欲望，把学生带入积极思维的境地，使他们积极主动地投入到学习中去。如果教师能够给学生创设生活问题情景，针对教学的重难点，有层次、有坡度、要求明确、题型多变的问题情景，让学生通过生活情景自主地积极地参与到探索过程中，引导学生进入情景之中，给数学问题赋予生命力，让学生感觉到数学的丰富多彩，使学生在情景激发的兴奋点上，寻求思路，大胆地去创新。在数学教学的过程中，通过问题情景的体现，充分发挥学生的主体作用，培养学生独立思维习惯。例如，《圆的周长》教學设计课前交流：同学们，喜欢听童话故事吗？老师讲讲新版的龟兔赛跑的故事：乌龟和兔子要进行赛跑啦，乌龟沿着一个边长是10米的正方形跑一圈，兔子沿着直径是10米的圆形跑一圈，它们同时出发，谁先到达终点谁就获胜。结果是兔子获胜了，但乌龟不服气，总觉得哪儿不对劲，同学们，你能帮帮乌龟评评理吗？学生已经对周长有了初步的认识，只是研究圆的周长需要探索圆的周长与直径的关系，那么，对于圆的周长与直径的关系，让学生自己通过测量、计算去发现，然后推导出周长的计算方法。从生活情境入手，通过让学生思考自行车绕圆形花坛骑一圈大约有多少米，引出圆的周长的概念。接着让学生思考：如何求一个圆的周长，引导学生用不同的方法进行测量。让学生通过测量几组圆的直径和周长，自主发现周长和直径的比值是一个固定值，从而引出圆周率的概念，并总结出圆的周长计算公式。尽可能各人的收获、体会不完全相同。鼓励大胆质疑、释疑，培养学生敢于思维的习惯。教师在教学中应不失时机地设疑提问并给学生留有思考的余地，以充分保护学生思维的积极性，使学生养成敢于思维的习惯。

三、寻找素材时机优化学生思维。

在数学课本中大量存在着能训练学生创新思维的素材，这些素材在课堂上都能够充分运用，在课堂上不失时机的训练并优化学生的思维。

1、一题多解、积极培养学生发散思维。教师在教学中应注重发散学生思维的训练，多注意培养学生进行训练，不仅可以使学生的解题思路开阔，妙法顿生，而且对于培养学生成为勇于探索新方法、新理论的创新人才具有重要意义。教师应结合教材内容，从新知与旧知、纵向与横向等方面引导学生展开联想，弄清知识之间的联系，以拓宽学生的知识面开拓学生的思维。例如，鸡兔同笼的问题，可以教学生列表画图解决，也可以教学生用假设法解答，还可以教学生列方程解答。不同的解法既可以揭示出数与形的联系，又沟通了几类知识的横向联系。在教学中有意识地引导学生一题多解，通过一题多解，引导学生就不同的角度、不同的方位、不同的观点分析思考同一问题，从而训练发散思维能力。

2、利用互逆因素，训练逆向思维。逆向思维是在研究问题时从反面观察事物，去做与习惯性思维方向完全相反的探索。在教学中，很多教师在上课是时候习惯于正面解题，学生跟着老师学习的时候也都擅长于正面解题，遇到难解的问题的时候，学生往往不会自己去从另一个角度去观察和思考，由于解题经常遇到困难，学生就会对数学产生厌烦。同时，正向思维定势经常制约了思维空间的拓展，正面解题很难，教师引导学生去改变思维方向，从另一个角度去观察和思考，很多时候就会柳暗花明，学生也在训练的过程中体会到解题的乐趣，对数学的兴趣也就更加浓厚了。

3、抓住分析时机，训练联想思维。在教学中，教师应抓住有利于训练联想思维的时机，强化训练。鼓励学生质疑问难。联想和想象往往是从疑问产生的。教给学生科学的观 察方法，结合教学内容进行有效地观察训练。让学生从简单的数学题目中挖掘出更多的内容，学生的思维有了联想的参与，智力才能得到更大的发展。

4、抓住猜想时机，训练灵感思维。知识是思维的基础，人们总是通过知识去揭示、探索和认识未知事物，扎实的基础知识、清晰的基本概念、是创新思维的基础。因此必须扎实抓好基础知识的教学和逻辑思维的培养。

如何才能在小学数学课堂上让学生更加喜欢数学，让学生的数学思维意识和创新能力得到更大的发展，教师只有不断地更新教育观念，增强教学内容的新颖性和趣味性，才能达到优化学生思维的目的。