梁德淑　陈德奎

摘  要：本文根据生涯教育对人一生中的重要意义，结合农村地区文化基础、教育理念相对落后，形成因社会、家庭和学校等因素对农村小学生涯教育滞后的现状，阐述在如何更新农村地区生涯教育观念，多角度从学生自我认知、生涯认知、等内容开展农村地区生涯教育的实施策略。

关键词：农村;小学;生涯教育;现状;策略

所谓生涯，指从事某种活动和职业生活的一种经历，是人的一个自然生命成长周期，它包括从事某种活动或职业生活中人的发展、创造和奋斗的过程。那么，农村小学实施生涯教育的意义何在？现在农村小学生涯教育的现状如何，又怎样在农村小学实施生涯教育呢？笔者从以下几个方面进行阐述：

一、农村小学实施生涯教育的意义

社会发展、民族进步、国家强盛更需要具有远大的志向、坚定的信念、非凡的能力、健康的身心的建设者和接班人。小学生除了智力因素外，学生的思想、情感、态度和心理等非智力因素能促进每个学生早期理想发展。智力因素是取得职业成功的基础，但非智力因素决定着人一生中成功与失败和真正的社会价值取向，是指导人生成长方向的航标。学校对儿童进行生涯进行教育、指导和规划，可以促进学生身心健康、积极乐观、全面和谐持续发展、我县农村地区小学生在整个学生人数中占比大，学生所处的社会环境、家庭环境、文化背景落后，对孩子成长意识也相对落后，因此对农村小学生开展涯教育尤为重要。

二、农村小学实施生涯教育的现状

优化教师队伍，更新教育观念，提高教育教学水平。按照2007年颁布的《重庆市义务教育课程计划》要求，加大艺体学科、创新教育课程的课时量，重视学生技能培养和思想道德品质教育。但作为农村小学受到农村特有的地理环境、社会环境、教师年龄结构、家长文化基础等因素的影响，学校较大程度上过多重视了学生的知识检测，而对学生技能、心理健康、道德品质等教育执行、检测和考评的推行力度不够。

（一）农村小学教师年龄因素对生涯教育形成被动

我县农村小学教师队伍中，自80-90年代进入教育行业居多，据抽样统计，全县各校小学教师普遍平均年龄41-43岁左右。教师随着年龄增长，对新的教育理念接收缓慢，因而形成老教师知识老化和思想固化，理念和思想不能与发展的教育形势相适应。教师在长时间执教过程中，通过多年的教育教学经验总结，能够提高班级学生的整体学习成绩，得到了社会及家长的广泛认可，很大程度重视对学生知知传授，而对学生的思想、心理、行為的认知方面的成长教育相对忽视。在新教育思想改革中，表现出对新生事物难以接收和缺乏热情。

（二）农村小学生家长对子女成长观念模糊

随着社会经济的不断改革深入，我县普遍农村家庭以异域务工经济来源为主，据相关部门统计，我县在近年来农村劳动力转移异地就业总数已达到30万余人，约占农村劳动力资源总数的85%。现在小学生家长正值35岁左右青壮年时期，其中初中毕业生约占比80%，高中毕业生仅占10%左右，他们是农村家庭顶梁柱，绝大多数学生家长投入外出打工潮，学生长期均由爷爷奶奶、外公外婆看守，甚至有的学生被寄养在邻居家中，农村小学留守儿童普遍较多，监护人不能更好尽到监管职责和义务。受家庭文化程度、社会形态意识和长期务工生活状况的影响，家长将子女的成长简单地与子女的成绩、升学、就业、挣钱等划上等号，甚至部分家长认为子女“成长=吃饭+穿衣+睡觉”。对于孩子人格塑造、习惯养成、个性品质、心理卫生，以及对孩子未来成长历程中在学习和工作上的思想、情感、态度和心理等非智力因素的重要性认知模糊，对孩子成长教育存在严重误读。

（三）农村社会对小学生涯教育的误判

“十年树木，百年树人”。教育的价值在于发现挖掘学生的潜质，通过引导、培养从而形成技能，建立健全高尚的人格魄力，树立人生价值。人生价值是人的最高价值，其实质是知识、能力和思想品德的价值。由于地理条件、生活条件、文化基础的原因，农村社会评价一个学校教育的成功与否往往只看重学校的升学指标、学生的考试成绩，进入“重点中学”、“尖子班”的学生人数，只关注学生对知识获取程度的表象，而对学生在学校所形成的兴趣特长、技术能力、心理诱导、品质健康等非智力因素的隐性成长获取缺乏了解，形成对学校开展生涯教育的误判。

三、农村小学校实施生涯教育的设想

（一）更新农村小学生涯教育观念

从小学阶段开展生涯教育，能提高孩子生涯认知，帮助孩子从小学开始树立起各种职业的价值观念，培养儿童的自我意识和职业意识，增进对未来职业的了解，提高学生学习兴趣，为今后的职业兴趣、职业态度、职业心理、职业能力奠定一定基础。农村小学实施生涯教育工作，是新时期学校实施素质教育的时代命题，是教育发展必需适应社会发展需要的体现。需要社会广泛关注、学校高度重视和家长的密切配合。

（二）发展专兼职生涯教育教师队伍

鼓励中青年教师能力提升，借助讲座、现代网络加强自身学习，形成对农村小学生涯教育课题有独到见解和切实可行的教育思路，成为为学校生涯教育工作中坚力量，进而对学校全体教师进行辅助和培训。在广大教师中择优选录具有丰富教学经验和资深工作阅历的中老年教师参入其中，不断探索适合农村小学生涯教育的新思路，使自己成为生涯教育的专兼职教师骨干，引导学生关注自身生命成长的历程，关注生命的质量和社会价值。教育学生更好地认识自我、发展自我，做好小学生涯启蒙教育，初步形成小学生人生观、价值观。

（三）完善生涯教育监测体系

教育行政主管部门和学校要从提高全民族综合素质的战略高度出发，深刻认识加强实施小学生涯教育工作的重要意义，更新教育观念，改革教育思想，立足教育为社会服务的长远宗旨。构建以教育行政主管部门牵头的学生生涯教育指导办公室，制定生涯教育长远规划，对学校实施生涯教育的过程和结果进行专项指导、跟踪监测、综合评估和经验总结交流。杜绝农村小这长期只顾应试教育，而忽略学生的思想、情感、态度和心理等非智力因素的发展。切实将全面开展学生生涯教育落到实处。

结语：

社会在不断进步和发展，教育为社会主义精神文明和物质文明建设服务，国家昌盛民族兴旺是教育永恒的主题。农村小学应立足现状，放眼未来，抓住机遇，迎接挑战，通过实施生涯教育促进孩子身心健康发展，从小树立正确的人生观、世界观和价值观，为终生可持续性发展打下坚实的素质基础。