吴鑫娅

摘  要：我们生活在一个法治社会，做任何事都要遵守法律，无条件接受法律的约束。并且人人都要做到知法、懂法、守法，因此，在教育阶段向学生们进行道德与法治教育是非常重要的。初中道德与法治教学中的核心素养包括教导初中生具备良好的思想品德，了解法治在生活中的重要性，在学习过程中不断提升自身的核心素养，成为一个有道德、遵纪守法的青年。为了积极响应新课程标准改革的号召，广大教师也在不断探索相应的教学措施，接下来，笔者将结合自身的教学经验，通过分析核心素养的内涵以及其重要意义探究出在以核心素养为基础进行初中道德与法治教学的具体措施。

关键词：初中教学;道德与法治;核心素养;措施探究

道德与法治是初中学习阶段不可忽视的一门学科，初中生在这一学习阶段正处于个人观、社会观、世界观形成的重要阶段，良好的思想引领对于学生来说是确保学生健康成长的关键。教师要重视起对学生的道德与法治教育，不断提高学生的个人素养。

一、道德与法治中核心素养的内涵及重要性

（一）内涵

初中道德与法治的核心素养包含多个方面，主要有人文底蕴、科學精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六个方面。教师在教学过程中要保证学生素养全面发展，为社会培养出拥有健全人格、适应发展的优秀人才。

（二）重要性

初中道德与法治学科的核心素养能更好地帮助学生进行知识的学习和理解。在具备核心素养的情况下，学生对于该学科就会有一定的了解，在学习过程中能快速地将知识进行内化。学生的道德品质得到提升，最终体现在行为上，良好的思想观念和道德得以发展，这才真正的使初中道德与法治教学效率得到提高。

二、培养学生核心素养遵循的原则

（一）时代性

社会实践不断向前发展的，人们的思想观念也在不断进步。部分教师在教学时要保证相应的知识与时代接轨，相应的核心素养也要根据时代的发展进行适当调整。只有顺应当下时代的发展才能帮助学生更好地适应社会的变化。

（二）科学性

每个学生的成长背景都是不同的，自身的性格和个人素质具有很大的差异化。这给教师的教学带来了一些挑战，但不论怎样，都要坚持以人为本。根据学生的实际情况制定相应的教学措施和教学内容，用科学化的方法和理论教育学生，确保教育过程的严谨。

（三）民族性

民族精神是我国宝贵的财富，在道德与法治教育中强化学生的民族性具有非常重要的必要性。这对于中华民族传统文化的传承有极大的推动作用，以我国的推崇的价值观为核心，培养学生的责任感，感知中华文化的强大力量，从中获得丰富的精神食粮。

三、以核心素养为基础的初中道德与法治教学措施

（一）不断提升专业知识

教师作为知识的传授者，自身要具备专业的学科知识，有良好的职业道德。众所周知，社会不断发展，相关学科的具体内容也会不断更新改变，教师要及时洞察当下的社会变革，将其与该学科紧密联系起来，最终传授给学生。作为一名教师，必须要有较高的学科素养，提高自己的专业知识，不断地学习才能获得新的教育灵感，阅读教育书籍，从中获得新的见解。在读书的过程中进行思考，深刻理解知识点的内涵。只有这样，才能为学生答疑解惑，满足学生的求知欲望。

（二）丰富教学形式

一切教学活动都是为了学生，只有当学生对教学感兴趣，才能促使自己融入课堂进行探究。教师在教学过程中要做到“放手”，将课堂交给学生，鼓励学生真正地走进课堂。最重要的是，教师要给予学生足够的时间和空间去表达自己内心的想法和见解。与其他同学进行交流，不同想法的碰撞往往会迸发出新的灵感，从而产生新的见解。教学形式的多样化也是非常重要的，帮助学生提升学习积极性对于课堂效率的提高有很大的帮助。

例如，小组合作学习模式是当下非常常见的一种学习模式，教师可以利用这种学习模式带领学生进行学习。教师进行科学的分组并安排任务，小组内部分配任务，共同合作完成。在遇到问题时，成员们集思广益共同解决，学习的效率自然得到了提升。学习能力的提高，责任的担当能力就会自然而然的提高。

（三）课外知识拓展

教师要学会结合时事进行教学，在学习过程中带领学生了解当下的社会时事，将其与知识点进行结合，从中获得新的认知。适当的课外拓展是学习的必要环节，因为学生主要的学习途径就是课本，很少主动地了解社会时事，了解课本以外的知识。教师就要积极为学生创建一个新的世界，鼓励学生从中学习到新的内容。

例如，学习当代时代楷模身上的优秀道德品质、科学精神等，积极展开学习，帮助自己活得正确的价值观。养成良好的学习习惯，这对学生今后的学习百利而无一害。

结束语：

综上所述，教师要重视以核心素养为基础的初中道德与法治教育，带领学生学习相关知识，掌握相关技能。学生在学习过程中不断完善自身，不断提升自身素质，成为一名有道德、知法懂法守法的好公民。希望以上内容能给同行带来一些教学方面的帮助，共同推进初中道德与法治教学的向前发展。

参考文献

[1]  颜华.道德与法治课涵育学生核心素养路径分析 ——以"生命的思考"教学为例[J].新课程·中旬，2019，（3）：205.

[2]  王小叶.思想政治理论课主观性试题评价指标优化探索 ——基于表现性评价视域[J].基础教育课程，2019，（21）：57-66. DOI：10.3969/j.issn.1672-6715.2019.21.012.