向三飞

摘  要：“探、做、析”实验教学模式，是近年由安康市教研室，相关专家所提出的，一种新的物理实验教学模式，这种教学理念有效整合了科学探究过程的提出问题、猜想与假设、实际实验与制定计划、进行试验与收集证据、分析论证、评估、交流与合作等要素。该理念遵循学生的认知过程，在“探”的环节引导学生发现问题，提出猜想假设，探究设计实验方案。在“做”的环节中通过学生参与操作体验，完成数据的获取的同时，引导学生学习科学的探究方法。“析”的环节通过分析处理数据，总结实验结论，评价实验过程，反思提升等过程，培养学生良好的科学思维，达到到利用物理知识解决实际能力。通过一系列完整的科学探究过程，落实物理学科的核心素养，初进学生科学素养的提升，并为初中物理教学提供一种更为优化而有效的教学方案。

关键词：核心素养;实践;应用;科学探究;实验教学

一、关于“探、做、析”相关理论的认识

物理是一门实验科学，初中物理实验教学是学生掌握知识培养能力的主要途径，《课程标准》中要求“科学探究的形式是多种多样的，在学生的科学探究中，其探究过程可涉及所有的要素，也可只涉及部分要素”。科学探究的要素应灵活渗透在教材和教学课程内的各个方面。而初中阶段物理学科核心素养主要体现在形成物理观念、培养良好的科学思维，学习科学实验探究方法，培养科学的态度与责任四个方面。在义务教育物理课程的学习中，对学生科学探究能力的基本要求主要体现在提出问题、猜想与假设、实际实验与制定计划、进行试验与收集证据、分析论证、评估、交流与合作的7个要素。……