李传芳

【摘要】根据学情实施分层语文作业设计，能够让高年级的学优生“吃得饱”、学困生“吃得消”，让每个学生都能体验到完成作业的成功感和愉悦感，使学生的语文素养都能得到不同程度的发展与提升，这既是当前语文新课改的需要，也是学生全面发展的需要。

【关键词】小学高年级  语文作业  分层设计  策略

一、小学高年级语文作业现状分析

当前小学高年级语文课后作业的布置普遍存在“一刀切”的现象，也就是全班学生不论语文基础知识如何、认知水平高低，每天做的作业内容都是一样的。这样一来，造成了学优生很快完成了作业，觉得作业太简单、缺乏挑战性;学困生面对作业一筹莫展，要么乱做一气，要么抄袭别人的作业应付了事。教师这种单一化的作业设计，使得学优生“吃不饱”、学困生“吃不消”，让学生无法体验到完成作业的成功感和愉悦感，既不利于调动学生学习语文的内驱力，更不利于全面提升学生的语文素养。因此，根据学情设计分层作业，既是当前语文新课改的需要，也是学生全面发展的需要。

二、实施分层作业的内容与形式

1.书面作业

书面作业是教师布置作业的惯用方式，如“抄写”“默写”“写句”等。实行“分层”书面作业，并不是要求教师抛弃传统的书面作业的形式，而是要求教师要赋予书面作业更丰富的内涵、更生动的内容、更多样的形式，使作业兼具巩固性、自主性、趣味性、启发性、挑战性等多重功能，让每个学生都能找到适合自己完成的作业，都能在完成作业的过程中体验到学语文、用语文的快乐与收获。……