侯靓

【摘要】统编版语文教材非常重视对学生语文素养的培养，从教材的编排来看，无论哪一个学段，都通过隐性的语文要素力求扎实地培养学生的语文学习能力，并形成了一个统整的言语训练系统。小学低年段是识字写字最为关键的时期，教师要用儿童感兴趣的语言有效落实识字写字教学目标，提升语文学习能力。本文以统编版一年级下册第五单元的《乌鸦喝水》一课为例，探寻在语文要素指引下的小学低年段识字写字“童化”教学策略。

【关键词】语文要素  低年段教学  识字写字  童化

何为语文要素？要弄清这个概念，首先要弄清什么是“要素”，《现代汉语词典（第6版）》中对“要素”的解释是：构成事物的必要因素。因此，顾名思义，“语文要素”就是“构成语文的必要因素”。这里的“语文”不应该只是指“语文”这一学科，而是指“语文学习”活动。因此，“语文要素”应该理解为“语文学习要素”，既包括语文知识，也包括语文能力和语文学习的方法与习惯等。这样看来，“语文要素”是一个集知识、方法、能力与习惯等为一体的一个统整的语文学习体系，它必须和学段学习内容与目标相对应，并更加具体和具有可操作性。这也是统编版教材的最大特点：目标清晰，层层递进。语文要素是隐含在文本中的，它需要教师和學生在教育教学的互动中共同落实。教师如何通过儿童能够听得懂且更加感兴趣的言语表达来更好地指导他们学习语文，从中获得语文知识、方法、能力与习惯等的提升？……