秦建虹

【摘要】小学生开展日常生活、学习的行为调查研究，是一个品德建构的行为过程，可以提升学生对良好行为习惯的认识。存有不良行为习惯的学生能在实践活动中纠正错误，逐步养成良好的生活、学习行为习惯。

【关键词】学生日常行为   调查研究   不良习惯

一、背景描述

（一）提出问题

在学校教育工作实践中，不少教师感觉到，要求上进的好学生不少，但是现在也有相当一部分小学生越来越难教育，他们没有节制地贪玩、沉迷游戏、心胸狭隘、怕吃苦、不懂得体贴家人和师长、上课不专心、作业马虎拖拉等，这些学生的行为不仅影响了自身的发展，还影响班级良好风气的形成和其他积极向上的学生的健康成长。对此我们老师采用多种教育方法，帮助一些学生纠正不良行为，培养他们良好的习惯。

（二）发现问题

笔者班上有10多个“令人头疼”的学生，有小浩、小宇、小杜、小锐等，他们在课堂上随意说话，或者做小动作，不做作业……老师批评时有的顶嘴，有的翻翻白眼，有的耍脾气撕作业本……之前的班主任对他们说教过，也要求他们逐条读《小学生日常行为规范》里的条例，希望这些条例能印在他们的脑海里，从而能规范行为。然而说教时，他们一只耳朵进，一只耳朵出;读“条例”也是小和尚念经有口无心。有些学生会在短时间内有所收敛，但是过了一段时间，调皮捣蛋、作业拖拉、骂人打架等不良行为在他们身上死灰复燃，无法有效地形成良好的习惯，良好班级风气也被这些学生破坏了。

笔者尝试进行“赏识教育”，尽量发现他们身上的闪光点，及时表扬。这个方法虽然有点效果，但是负面效应不少。如小浩为了博得老师的表扬，当着老师的面就表现好，老师不在时依然打人，惹是生非，做“两面人”。同时，班级里表现好的学生也有负面情绪了：他们偶然好一点点就得到表扬，我们一直那么好，怎么没见老师表扬我们。

二、分析和解决问题

（一）分析问题

对于这样一群行为习惯差的学生，需要对症下药，首先要找到症结所在。笔者对这些学生的行为进行观察分析后发现了一些共性的问题：

1.家庭方面：家庭教育失当

家长是孩子的第一任老师，家庭教育不抓紧，孩子的行为习惯就会有偏差。如小浩同学，家中有个姐姐，妈妈特别溺爱他，自小就抢姐姐的东西，妈妈从不劝阻，于是逐渐养成了欺负姐姐的习惯。在校打架闯祸，老师与小浩妈妈反映，她也是护短。小宇、小杜家长都是做生意的，一天到晚忙于生计，对孩子疏于管教，只是一味给钱，能吃饱穿暖就好，孩子散漫无羁，没有心思学习，作业根本不做。小锐家长是外地山村来的，住出租屋，家长也有一些不良的习惯，如随地乱扔垃圾，小锐也一样，座位下垃圾成堆，且衣着邋遢。

2.学校方面：起始学段没有加强训练

笔者调查发现，这个班一年级时的班主任是位年轻教师，缺乏管理经验，没能经常“沉”在教室里，所以，这个班一开始就没有树立好的班风。数学老师在学生学习方面也抓得不够紧，特别是作业收缴方面比较随意。这使得这些学生课堂纪律差，作业也养成了拖拉甚至不做的习惯。

3.自身方面：认知水平低，自控能力差

小浩、小宇、小杜、小锐等学生毕竟还不到10周岁，年龄小，辨别是非的能力不强，在课堂上说话，破坏课堂纪律，惹事打架，还认为是出风头，了不起。一味地以自我为中心，对老师的教育，听而不闻。

（二）解决问题的策略和方案

在分析了这些学生形成不良习惯的原因后，笔者对症下药逐步培养他们的良好生活和学习习惯。为此，笔者在班里开展了由学生主导的小学生日常行为调查研究。

学生良好品行的养成，是一个品德建构的行为过程。开展由学生主导的小学生日常行为调查研究，让有不良行为的学生认识到自身问题，向身边的好品行同学学习，逐渐转变班级风气，促进全体学生身心健康成长。

1.进行生活习惯的调查研究，规范生活行为

学生生活习惯的好坏，可以影响其一生。因此，学生首先要从自己的生活行为习惯开始进行调查分析研究。

笔者把小浩、小宇、小杜、小锐等学生分到不同的实践活动小组中，让一些优秀的学生带着他们开展生活行为习惯调查研究的综合实践活动。笔者首先引导学生围绕“日常生活行为习惯”设计了以下几个方面的调查内容：作息时间（睡觉、起床时间，双休日家务劳动）、卫生方面（换衣服、剪指甲、洗澡、理发等）、吃饭吃菜方面的表现（吃零食也包含在调查范围内）、安全方面（上学放学路上的表现、玩耍时注意安全情况等）、和父母出行方面（逛商场超市、旅游、走亲戚的文明情况）、课间活动情况等。

接下来是自我调查研究分析。每个实践活动小组成员先是对自己的情况进行梳理，罗列出自己在日常生活行为各方面的习惯表现。学生对自己的生活习惯进行分析评价，并在小组交流，小组成员相互评价。大家对自己和同学都可以评价，对好的行為习惯给予肯定、点赞，同时指出存在的问题。例如，小浩经常在课间追逐打闹的问题;小宇、小杜的散漫问题，没有一定的作息习惯;小锐不勤洗澡、勤换衣服问题，随地乱扔垃圾问题等。通过交流讨论，他们对良好的生活习惯有了清晰的认识，有了明确的纠错方向。最后再让大家写写“今后我该这样做”，即讲讲自己要保持哪些良好的生活习惯，哪些行为要改正，自己决定怎么做，包括讲讲怎么说服和督促爸爸妈妈改掉不良生活习惯。

通过调查研究、讨论分析、纠正偏差，学生的行为习惯朝着良好的方向发展。

2.进行学习习惯的调查研究，规范学习行为

班级学生学习习惯的好坏，直接影响班级的学风，也关乎学生的学习质量和学习成绩。优秀学生带着小浩、小宇、小杜、小锐等同学进行学习习惯的调查研究，在实践研究中习惯差的几个学生更加清醒地认识到什么是良好的学习习惯，那些有良好学习习惯的同学是怎么做的。

在学习设计制作学习习惯的调查研究表时，笔者有意识地引导一些具有良好学习习惯的学生发言，让他们讲讲平时在学习方面是怎么做的，大家再一起讨论，最后概括出以下几个方面：安排好学习计划、讲究学习效率、钻研思考、自主学习、课堂听讲认真、积极发言、作业完成及时认真、坚持课外阅读等。通过讨论，学生们逐渐明确并认同了什么是良好的学习习惯。学生对自己、对小组成员，以及自己认为班级中优秀同学的学习习惯进行调查分析研究后，填写调查表：

在调查研究和交流讨论的过程中，小浩、小宇、小杜、小锐等学生发现，优秀同学身上有许多优点，自己也可以慢慢做到。

笔者让小浩、小宇、小杜、小锐等学生把自己的两份调查表保存好，把它们作为自己培养好习惯的行动指南，时常拿出来对照，明确自己今后的努力方向，并且不断改进自己的行为。

三、经验和反思

（一）在调查研究中发现行为习惯上的问题

小组学生在开展调查研究中，有几个环节是自我调查和小组同学评价，就相当于成年人的批评与自我批评。小学生之间指出缺点会毫无保留的，习惯差的学生存在的问题会全部暴露出来，有利于他们看清自己要改的一个个坏习惯。

（二）在调查研究中发现优秀同学好的行为习惯

具有良好行为习惯的优秀同学是小浩、小宇、小杜、小锐等同学的榜样。有不良行为的学生明确了自己要改掉的坏习惯，并向身边的先进学习，在不断纠偏纠错中前行。

路漫漫其修远兮。学生养成良好的习惯不是一朝一夕的事情，纠正不良习惯更是需要时间，我们教师要有耐心，在不间断地开展以学生为主导的“学生行为调查研究”活动中，让小浩、小宇、小杜、小锐们看到自己的坏习惯在减少，好习惯在增加，树立养成良好学习、生活习惯的信心。