摘要：随着社会经济发展，社会对英语人才的要求不断提高，高职院校也更加重视英语专业人才的培养。社会对英语人才的需求也不再仅仅是翻译和写作方面，而是需要听说方面都比较出色的高素质人才。以往的英语教学模式已经很难满足社会的需要。所以，我们必须根据实际情况来改革高职大学英语教学模式，重视学生听说能力的提高。翻转课堂作为一种新的教学模式能够很好地解决这些问题，当前翻转课堂已经被很好的应用到了高职大学英语教学中去。

关键词：翻转课堂;高职;大学英语;教学

和以往的课堂教学相比，翻转课堂比较的自由，能够转变以往教学模式较为呆板的情况。在翻转课堂中不会出现教师满堂灌的情况，学生学习也比较主动。通过翻转课堂教学，不但能够提高学生的学习兴趣，还能够真正的做到因材施教，推动高职大学英语教学更好的进行。

一、翻转课堂教学模式的优点分析

（一）能够正确的定位师生的角色

将翻转课堂教学模式运用到高职大学英语教学中去，能够转变教师和学生的角色，让教师从以往的知识灌输者，转变成为引导者和监督者，翻转课堂教学模式能够将学生的主体地位很好的突出出来，学生通过课前预习能够很好的了解相关的知识，教师上课的时候，便能够有针对性的来进行知识的讲解，学生的学习效率和教师的教学质量都会有明显的提高[1]。

（二）能够将学生的主观能动性激发出来

将翻转课堂运用到高职大学英语教学中去，可以让教师少讲精讲，可以给学生更多的时间，让学生进行思考和讨论。在学习英语的时候，学生并不是单一的主体，教师可以将小组合作等模式运用到学习中去，让学生更好的交流相关的知识点，不断的延伸课堂知识，在做好理论学习的同时，给学生更多的实践机会，优化课堂时间，将理论和实际结合在一起，切实提高高职大学英语的教学效率。

（三）进行学习途径的拓展

英语本身便是一门应用非常广泛的科目，对于高职学生而言，想要学好英语绝对不能仅仅学习课堂上的相关知识，必须将自己的学习激情激发出来，不断的进行探索，拓展学习途径[2]。将翻转课堂教学模式运用到高职大学英语教学中去，能够在进行基础知识教学的情况下，提高学生听说读写方面的能力，从课堂内部延伸到课外去，让学生通过多种途径和手段来学习英语，给学生英语综合能力的提高奠定基础。

二、翻转课堂教学模式在高职大学英语教学中应用的阻碍

（一）信息技术设施不够完善

想要将翻转课堂教学模式运用到高职大学英语教学中去，便必须完善相关的硬件设施和软件设置。无论是教师进行教学视频的录制还是学生自主的通过视频学习知识，都必须有信息技术硬件设施作为支持。并且，在高职大学英语翻转课堂教学中，网络学习平台的建设也是非常重要的。教师和学生应用新技术的能力也会给翻转课堂教学模式作用的发挥造成阻碍。所以，想要让教师和学生、学生和学生更好的进行交流沟通，在英语学习过程中获得更多的支持，便必须完善信息技术设施。

（二）翻转课堂教学模式实施存在一定困难

将翻转课堂教学模式运用到高职大学英语教学中去，教师转变角色成为学习的引导者和监督者，这便要求教师的教学技能必须丰富。首先，教师要能够较为熟练的组织学生进行自主学习或者小组讨论等一些活动[3]。其次，教师需要能够进行英语知识教学课件或者视频的开发，能够将微课等方式运用进来。这不但要求教师本身的教学技能比较高，还会增加教师本身的工作量和工作压力。并且，由于受到应试教育的影响，很多学生已经比较适应以往的教学模式，对教师的教学比较依赖，对于翻转课堂教学模式无法很好的适应，无法自主的进行学习，学习的时候，很难找到重点和难点。在课堂教学改革的过程中，学校必须认识到教师合作的重要性，加强教师之间的合作，帮助教师分担其教学任务，减轻其工作压力，从而让教师更好的指导学生，提高学生自主学习方面的能力。只有学生学习自主性提高，翻转课堂教学模式的优势才能够更好的发挥出来。

三、高职大学英语教学中翻转课堂教学模式的应用分析

（一）进行课前预习任务布置

和传统教学模式不同，翻转课堂教学模式中，学生预习不但需要观看相关的素材和视频，还必须让学生能够独立的进行练习。然后，教师通过了解学生做题情况来了解学生新知识掌握情况，找到学生學习中存在的问题，从而有针对性 的解决这些问题，让学生真正的认识到教学和自己的关系，对于一些焦点问题教师还可以组织学生进行小组讨论，切实提高学生的英语学习兴趣。在进行课前预习的时候，教师应该给学生规划自主学习的路径，并在网上帮助学生，让学生更加主动的学习[4]。此外，在进行视频制作的时候，首先，要选择生动有趣的视频内容，不能够枯燥，比如，教师可以在生词学习的时候，安插相关的游戏。其次，视频不能太长时间，若是太长学生很容易产生排斥的心理。

（二）进行翻转目标的确定

教师在进行翻转课堂教学内容确定的时候，必须全面的了解每个学生的实际情况，再确定目标。为了让课堂教学顺利的进行，教师可以先尝试进行一个单元的翻转并分解其中的内容，课前进行单词、语法、文章翻译等一些基础知识的教学，课堂上进行应用方面知识的讲解，必须分析写作技巧和疑难句子。学生在课前通过自学的方式学习初级知识，课堂上通过和教师的互动进行困难知识的学习，从而切实提高学生思维能力。

四、结语

翻转课堂教学模式和以往的教学模式存在较大的差异，重视学生主体地位的发挥。虽然现在翻转课堂教学模式还是处于初级阶段，但是教育价值非常大，我们有必要进行探索和研究。随着经济全球化的发展，我们必须重视学生英语知识应用能力的提高。教师也必须认识到翻转课堂教学模式的价值和作用，不断的实践创新，给学生将来更好的发展奠定基础。

参考文献：

[1]朱艳虹.基于微课的“翻转课堂”教学模式在大学英语听说教学中的应用——以《全新版大学英语视听说教程》为例[J].英语广场，2019（10）：89-90.

[2]吕英兰.翻转课堂教学模式在专科院校大学英语教学中的应用[J].智库时代，2019（39）：140+143.

[3]王华，王猛.翻转课堂教学模式在高职大学英语教学中的实证研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019 （06）：13-14.

作者简介：周伟（1971.10-）女，汉，辽宁海城，大学本科，职称，副教授.研究方向，英语教学。