朱雪莲

摘 要：学科核心素养是学生在学科的学习中获得的能够适应未来社会发展和终生学习的能力和品格。当高中政治教师将核心素养的培养融入到自己的教学中时，学生就能够朝着全面发展的方向前进。为了做到这一点，高中政治教师应对政治核心素养的内容进行深入研究。本文笔者基于此，对政治核心素养中理性精神的培养展开了研究，并提出了布置实践任务、小组合作探究、展开反思总结三种策略。

关键词：理性精神;政治教学;高中

高中政治教师要想对学生进行理性精神的培养，他们首先要做的就是理解理性精神的具体含义。那么何谓之理性精神呢？其就是人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征。由此可以看出，高中政治教师在培养学生理性精神的时候，需要为学生提供充足的自主探究空间，让他们从观察事物出发，进而分析问题、解决问题。这样的话，学生的理性精神就能够得到有效的培养。

一、结合教学内容，布置实践任务

高中政治教师要想培养学生的理性精神，他们首先要做的就是为学生提供自主学习和探究的空间，而不是一味地将知识传授给学生。因而在课堂教学之前，教师就需要对教学内容进行研究，并挖掘出其中的重点和难点内容，在此基础上为学生进行实践任务的布置。接下来，教师就可以让学生进行政治资料的搜集和自主学习。这样的话，学生就能够对所学的政治知识有着自己的思考和理解，并因此为教师的课堂教学奠定基础。例如，在进行《企业与劳动者》这一节内容的课堂教学之前，笔者通过对课本教材的研究，进而为学生提出了如下要求，对公司的经营表现和发展状况进行研究并对劳动者依法维护自身权益的案例进行评析。结合这两点，笔者就为学生布置了如下探究任务，对自己家人的工作以及所在的单位进行研究。此时学生既可以向家人询问情况，可以亲自进行观察，还可以上网进行资料的查询。笔者要求学生所研究的结果中需要涉及到该节课的内容。这样的话，学生就能够积极地展开预习，进而对所要学习的政治知识有着十分深刻的理解。

二、小组合作探究，提高探究效率

高中政治知识是抽象而复杂的，这也因此导致学生仅凭自己一个人的努力探究起来是十分困难的，他们个人的思维难免会有所限制。此时高中政治教师就需要对学生进行科学的分组，进而让他们在此基础上进行合作探究。但教师要注意的，自制力不强的学生很有可能在合作探究的过程中浑水摸鱼，进而导致教师无法实现培养学生理性精神的效果。此时高中政治教师就需要为小组内的每一名学生都安排任务，进而让他们积极地投入到小组活动中去。例如，笔者会在课前对学生的预习成果进行检验，并在此基础上结合学生的性格特征来为他们进行科学的分组。在课堂教学的一开始，笔者就会让学生围绕所布置的实践任务展开交流和讨论。此时笔者就要求每一名学生都要提出自己的三个想法，为此笔者还专门在小组中设置了记录员的位置，进而对学生所提出的内容进行记录。不仅如此，笔者还会结合学生的优点来为他们分别布置任务。如，领导能力强的学生就可以担任组长，负责整个小组的探究活动。为了提高学生的探索欲望，笔者就让小组两两之间保持着竞争的关系。这样的话，学生就能够有着很高的探究效率，并在此过程中培养着自己的理性精神。

三、展开反思总结，培养理性精神

学生的记忆力是有限的，他们在完成实践任务的过程中，会获得政治知识并且培养理性精神，但这些内容都是混乱的，并不能在学生的脑海中停留很久。高中政治教师为了实现自己的教学目标，对学生的理性精神进行培养，他们就需要给学生留出反思总结的时间，进而让学生能够加深自己的印象，并且能够在此过程中建立起解决政治问题的模型。这样的话，学生就能够有效地培养自己的理性精神，让自己学习政治知识的道路更加顺利。例如，笔者会专门让学生准备一个反思总结本，他们需要将每次的实践任务都记录下来，并在课堂教学结束之后添上自己的反思和总结。反思自己在完成实践任务过程中所发现的优点和缺点，总结自己在实践过程中所收获的知识和能力。这样当学生日后展开复习的时候，他们就能够瞬间回忆起此次的实践活动，并因此对要复习的知识有着深刻的理解。因为笔者为学生所布置的实践任务，基本上是与现实生活相关的，学生也能够因此对所学的政治知识进行灵活的应用。在此过程中，学生的理性精神就能够得到培养。

综上所述，新的教育时代对高中政治教师有着不同的教育要求，传统“以师为本，以知识为核心”的教育理念已经成为过去，现阶段高中政治教师要做的就是秉承着“以生为本”的理念来进行教学策略的研究和选择，并且将培养学生的核心素养放在教学的重要位置。这其中，理性精神是学生未来适应社会所需要的重要品质，教师必须要帮助学生培养。

参考文献：

[1]潘葛梅.高中政治核心素養的培养策略研究[J].名师在线，2018（21）：56-57.

[2]范会师. 高中思想政治学科核心素养培养策略研究[D].贵州师范大学，2018.