唐毓存

摘 要：精讲巧练的教学策略，是小学数学教师站在学生的角度上所提出的，因而在运用该策略展开教学的过程中，学生的自主空间有所扩展，他们的主体作用也得到了有效发挥。为了让精讲巧练策略有效发挥作用，小学数学教师就需要从各个细节之处对其展开研究，并且在自己的教学中展开实践。本文就是在此基础上产生的，笔者提出了问题情境的创设、竞争活动的组织和生活实际的联系三种有效的实施策略，旨在给各位教师以启发。

关键词：精讲巧练;数学教学;小学

小学数学教师的“精讲”是为了给学生留出更多“巧练”的时间，但在具体应用精讲巧练策略的时候。教师往往会出现一个思维上的误区，他们总是认为在“精讲”的过程中，自己牢牢占据了主体地位。这种思维与“以生为本”的教育理念背道而驰，小学数学教师也因此需要进行反思和总结。因而小学数学教师要明白的是，精讲巧练的主体都是学生，教师只能发挥引导的作用，这样才能够让学生有着更高的数学学习效率。

一、问题情境的创设——教师精讲必要的前奏

小学数学教师的“精讲”必须要体现出学生在学习中的主体地位，此时他们就需要为学生进行问题情境的创设，让学生展开疑问和思考，进而为教师的“精讲”奠定基础。为了让自己所创设的问题情境发挥作用，小学数学教师不仅要在情境的内容上做到联系教学内容和学生生活，他们还需要考虑到学生的性格特征，进而让自己所创设的问题情境能够激发学生探索数学知识的欲望。……