代明月

摘 要：随着教育改革不断加快，有效教学的思想已深入人心，也被广泛运用于学科教学当中。而在基础教育相对薄弱的农村来说，小学生对数学知识的学习普遍存在“不好学”“学不会”等现象，究其原因，主要是教师的教学方法和组织形式存在问题，进而导致学生的数学基础得不到有效提升。因此，本文结合自身多年教学经验，对小学数学的课堂教学有效性展开研究。

关键词：小学数学;有效教学;有效性研究

数学是一门贴近生活并富有逻辑思维的学科，它对学生的思维发展、计算意识、实践能力等方面都具有积极的促进作用。然而，受限于教学基础、教育思想等方面的因素影响，教师教学大多以“讲学练”为主，以硬性灌输的方式对学生展开教授活动，学生处于被动接受的状态，导致学生的学习思维和知识转化能力未能得到有效培养，阻碍学生的基础发展。因此，本文从生活化、问题化、个体化三个方面对此进行分析。

一、引入生活化案例，调动学生的学习兴趣

数学知识大多来源于实际生活当中，将生活中的事物或案例导入课堂活动之中，将有助于激发学生的学习动力，提升学生的探究热情。此外，将生活中的事件与数学知识向结合，可以使学生产生直观的能动联想，培养学生主动学习的良好习惯。因此，在数学课堂活动中，教师可以根据教材内容，引入生活化案例，吸引学生的学习注意力，充分调动学生的学习兴趣，使学生的主观意识得到加强，从而达到有效教学的课堂效果。……