廖春婷

【摘要】小学生年龄小，普遍具有活泼、好动、贪玩、坐不稳的特点。在数学教学过程中，教师要不断创设教学情境，及时创设悬念，提高数学对学生的吸引力，把学生的注意力持续集中在学习上。本文就对小学数学教学中如何创设有效情境的方法进行探讨，提出在课前、课中、课后创设教学情境，激发学生学习数学的兴趣，引导学生自主探索、合作交流，提升数学核心素养。

【关键词】数学教学;创设;情境

在数学教学过程中，教师要根据学生特点和教材内容在课前、课中、课后三个时间节点创设教学情景，让学生在教学过程中始终都处在直观、具体、生动、有趣的情境中自主探索、合作交流，从而激发起学习兴趣，调动学习积极性，让学生参与教学的全过程，达到优化课堂教学， 提高课堂效率的目的。

一、课前，创设故事情境

小学生对“有趣、好玩、新 奇”的事物比较感兴趣，特别是对故事、童话、动物非常感兴趣。课前，教师要根据教材内容，根据小学生的心理特点，及时为他们创设充满童趣的学习情景，选取与学生的实际生活背景和趣味性相一致的学习素材，把数学中的问题编成童话、故事，创设适合小学生心理特点的故事情境，引导学生置身于故事情境中，让学生对数学内容产生浓厚的兴趣，从而喜欢接近数学、学习数学，在不知不觉中快乐地学习数学。

例如，在教学“平移和旋转”时，笔者编了这样的故事情境：笔者对同学们说：“今天天气真好，老师带领同学们一起去游乐园玩好吗？……